СодержаниеПояснительная записка
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации
1. Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
Центр социально-трудовой адаптации (ЦСТА)
Центр семейного воспитания (ЦВС)
Центр неотложной социально-психолого-педагогической помощи (ЦНП)
Кризисный центр (КЦ)
Трехуровневая структурно-функциональная модель муниципальной системы социально-педагогической поддержки детства
Муниципальный орган управления образованием
2. Организация психолого-педагогической и социальной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации в социальных учрежде
Первый этап
Второй этап
Третий этап
Четвертый этап
Пятый этап
Шестой этап
Первый этап – формирование чувства безопасности.
Система работы по подготовке и определению ребенка в конкретное учреждение.
Деятельность руководителя учреждения
Методические рекомендации и советы для проведения беседы.
Деятельность воспитателя учреждения.
Специфика работы по приему нового ребенка в группу.
Деятельность ребенка.
Второй этап – содержание работы с ребенком в конкретном учреждении.
Психологическое обоснование работы по организации жизни детей в группах образовательных учреждений.
Особенности подготовки уроков с детьми в приютах кризисных центрах, детских домах, интернатах.
Организация и планирование свободного времени
Организация групповой деятельности
Организация работы по подгруппам.
Индивидуальные виды деятельности.
Навыки планирования свободного времени.
Третий этап – проведение реабилитационных программ
Четвертый этап – подготовка воспитанников к будущему
Пятый этап – самоопределение воспитанников учреждения.
Шестой этап – воспитанник покидает данное учреждение
3. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в образовательных учрежде
Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательных учреждениях.
Конфликт ребенка с социумом
Домашнее насилие
Жестокое обращение с детьми
Насильственные действия
Физически жестокое обращение
Сексуальное злоупотребление
Жертва насилия
Общие представления о физическом насилии над детьми.
Особенности взрослых, использующих физическое насилие над ребенком.
Общие представления о сексуальном насилии над детьми.
Психологические и поведенческие особенности взрослых, совершающих сексуальное насилие над детьми.
Общие представления об эмоциональном (психическом) насилии над детьми.
Особенности ребенка вследствие эмоционального насилия
Для детей до 3 лет
Для детей младшего школьного возраста
Для детей 9-13 лет
Для подростков 13-18 лет
Признаками ПТСР
Прорабатывание и завершение
Цель психологической помощи
Психодиагностическая работа.
Диагностические признаки жестокого обращения
Психическое (эмоциональное) насилие
Пренебрежение нуждами ребенка
Существуют индикаторы физического насилия над ребенком.
Пассивное слушание (тишина)
Обучение сублимации
Обратная связь
Логическая последовательность
Индивидуальная психотерапия
По содержанию
Семейная психотерапия
Попробуйте понять чувства ребенка как можно лучше.
По развитию у детей навыков самозащиты
До нападения
После нападения
Корыстная ориентация
Агрессивная ориентация
Поведенческие реакции
Классификация агрессии
5.2. Психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в поведении
Психологическая коррекционная работа
Первый блок.
Второй блок.
Третий блок.
6. Социально-педагогическая работа с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев
6.2. Организация социально-педагогической работы с семьями вынужденных мигрантов и их детьми.
Социальное направление
Информационное направление
Правовое направление
Медико-социальное направление
Психологическое направление
Социально-педагогическое направление
Социальный фактор.
Возрастной фактор.
Конституциональный фактор
Биологический фактор
Психологическая характеристика подростков с делинквентным поведением.
7.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением в специальных общеобразовательных шк
Штрафная функция режима
Воспитательное значение режима
Обеспечивающая функция режима
Защитная функция режима
Задачи воспитательной работы.
Социально-психологические требования
Психологические аспекты трудового воспитания подростков.
Функция формирования положительных качеств личности
Рекомендуемые методы работы педагогам, работающим в Исправительных учреждениях.
Содержание и методы психологической подготовки подростков к жизни после СОШ закрытого типа.
7.3. Работа с семьей подростка - делинквента, как необходимая составляющая социализации несовершеннолетних, отбывших наказание в
Общая модель работы с несовершеннолетним.
Особенности посттравматического стресса у детей.
События, связанные с военными событиями, локальными войнами.
Террористические акты.
8.2. Характеристика стадии развития ПТСР.
Характеристики хронической стадии ПТСР.
Характеристика отсроченной стадии развития ПТСР.
Психологическая характеристика возрастных проявлений ПТСР.
На физиологическом уровне
На поведенческом уровне
Основные симптомы у детей разного возраста
8.3. Диагностические критерии ПТСР в классификациях психических и поведенческих расстройств.
Критерии посттравматического стрессового расстройства по DSM-IV
Тип 1. Краткосрочное, неожиданное травматическое событие
Психологические методы диагностики ПТСР
Специализированные методики
Особенности психологической диагностики ПТСР у детей
8.4. Организация психокоррекционной помощи лицам с посттравматическими стрессовыми расстройствами
На первом этапе
Второй период
Третий период
Психологическая помощь пострадавшим на разных стадиях развития ПТСР.
Оказание психологической помощи пострадавшим
Грусть из-за
Основные направления психологической помощи пострадавшим детям и их родителям
8.5. Методы психокоррекционной работы.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи
Вводная фаза (длится 15 мин.).
2.Фаза фактов (ее продолжительность может варьироваться
3.Фаза мыслей.
4. Фаза реагирования (самая длительная часть дебрифинга)
Фаза симптомов.
6. Завершающая фаза.
Фаза реадаптации.
Метод коррекции эмоциональных травм с помощью движениями глаз.
На первой стадии осуществляется оценка факторов безопасности и планирования психокоррекции.
На третьей стадии
На четвертой стадии происходит
На пятой стадии - инсталляции
На шестой стадии - сканирования тела
На седьмой стадии - завершения
На восьмой стадии - переоценке
Психокоррекционные программы как основной метод помощи на отсроченной стадии развития ПТСР.
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционную программу
9. Рекомендации по оказанию помощи детям, жертвам стихийных бедствий, экологических и техногенных катастроф
Начальная школа.
Средняя школа.
Рекомендации по выходу из кризисных ситуаций для детей и подростков, одноклассников, друзей и знакомых пострадавших.
Во время кризисных ситуаций следует соблюдать ряд правил
10.1.Особенности социально-эмоционального развития детей-сирот
Воспитание ребенка в неродной семье
10.2. Система сопровождения детей- сирот и детей, оказавшихся без попечения родителей
Диагностический этап.
Поисковый этап.
Консультативно-проективный (или договорной) этап.
Деятельностный этап.
Рефлексивный этап
Индивидуальное сопровождение
Системное сопровождение
10.5. Использование информации и документации в службах и центрах сопровождения
10.6. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений.
Развитие новых моделей учреждений для детей-сирот и детей- оставшихся без попечения родителей
Изменение уклада жизни в учреждениях, создание среды, близкой к семейной
Индивидуализация процесса воспитания.
Внедрение здоровьесберегающих технологий в жизнедеятельность учреждений.
Расширение социального опыта воспитанников
Укрепление экономической самостоятельности учреждений.
Личностно значимое образование.
Создание системы трудовой подготовки как основы жизненного самоопределения.
Разработка администрацией учреждения совместно с органами опеки и попечительства программ вхождения в самостоятельную жизнь и во
Особенности управления инновационным процессом образовательных учреждений для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения род
Формирование новых подходов к содержанию педагогического труда.
Связь с научными учреждениями и коллективами, организация в учреждении научно-методической работы.
Социальная постинтернатная адаптация
Предварительная работа
Маршрут постинтернатной адаптации
Мультимодальная модель социальной и психологической помощи замещающей семье
Структура мультимодальной модели социальной и психологической помощи замещающей семье
Первый круг
Второй круг
Второй уровень помощи
Схема работы с семьей
Работа на третьем уровне
Первый аспект
Методика диагностики межличностных отношений
Вторым аспектом
Методика диагностики межличностных отношений («Социометрия»).
Анкета «Семейные роли»
Третий аспект
Четвертый аспект
Первый подуровень
Второй подуровень
Третий подуровень
Четвертый подуровень —
Системные характеристики семьи
Микродинамика семьи
Идеология семьи.
Индивидуальные особенности родителей
Отношения семьи с микросоциумом
Работа с семьей на экологическом уровне.
Работа с картой СПСС.
Пример работы с картой СПСС
Пример контракта о взаимопомощи между школой и профессиональной замещающей семьей
Информационные листы
Работа с семьей как с системой
Программа подготовки семьи к приему ребенка.
Первая группа: дети из дома ребенка.
Вторая группа: дети, перенесшие жестокое обращение и сексуальное насилие.
Формы и методы сопровождения замещающей семьи
10.7. Проектирование и реализация целевых программ в деятельности службы сопровождения
Дети – инвалиды
Дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии
Дети с нарушением речи
К лицам с нарушением умственного развития (умственно отсталым)
Понятие «задержка психического развития»
Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)
Ранний детский аутизм
Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
Дети, жизнедеятельность которых нарушена в результате сложившихся обстоятельств
12.2. Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
Образовательный маршрут ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Массовая школа
Массовая программа
Цель системы ранней помощи
Задачами системы
Особенности психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
Диагностическое направление
Принцип комплексного изучения детей.
Принцип всестороннего и целостного изучения ребенка.
Принцип динамического изучения детей.
Принцип качественно-количественного подхода.
Консультативное направление
Коррекционное направление
Отслеживание динамики
Программа групповой терапии детей
Основные цели и задачи
Программа ранней социализации детей-сирот дошкольного возраста
Модель системы сопровождения детей-сирот с задержкой психического развития
Организационно-структурная модель Центра комплексной реабилитации детей-сирот с задержкой психического развития
Сектор социально- бытовой адаптации
Психолого- педагогическая служба
Примерное содержание мероприятий на этапах реабилитации в различных аспектах
Медицинская служба сопровождения
Психологическая служба сопровождения
Социально-педагогическая служба сопровождения
Социальная гостиница
Модель системы сопровождения детей-сирот с интеллектуальными нарушениями
Происхождение травмы
Физическая травма
Ответные реакции
Б баллы от 0 до 35; высокие баллы говорят о высокой степени связи стресса с травмировавшими событиями.Приложение 7
Обоснование выбора метода
Описание метода
Dsm iii-r.
Процедура проведения интервью
5.Стадия завершения.
Бланк ответов к полуструктурованному интервью для оценки травматических переживаний детей.
Обоснование выбора методики
Описание метода
Порядок проведения
1.Биографические данные.
Обработка результатов
Независимо от того, были ли в жизни вашего ребенка травматические случаи, перейдите к заполнению следующей части анкеты.
В течение последнего месяца
Техники снятия психоэмоционального
Упражнение «Лимон».
Упражнение «Сосулька» («Мороженое»).
Упражнение «Воздушный шар».
Прием «Полет».
Прием «Расхождение рук».
Прием «Схождение рук».
Прием «Левитация руки».
Прием «Автоколебания тела».
Прием «Движение головой».
«как не стать жертвой террористического акта»
В доме и вокруг него.
В автомобиле.
Как не стать заложником или похищенным
На этапе планирования
На этапе подготовки
Сохранение психологической устойчивости
Чтобы исключить риск похищения, каждый человек должен придерживаться нижеследующих мер предосторожности
Как себя вести в захваченном террористами самолете
Временные особенности.
Максимальная анонимность.
Возможность прервать контакт.
Эффект ограниченной коммуникации.
Первый шаг
Третий шаг
Пятый шаг
Восьмой шаг
Девятый шаг
Одиннадцатый шаг
Тринадцатый шаг
Модель последующих событий и чувств, знание о которых поможет их легче вынести.
Парадоксальные поступки —
Активность и оцепенение
Что нужно делать и чего не нужно делать
Когда нужно искать профессиональную психологическую помощь
Что вы можете сделать для себя
Как помогать пережившим травму
Помогая детям справиться
Начальная школа.
Средняя школа.
Как помочь ребенку?
Рекомендации педагогам, воспитателям, социальным работникам.
Цель программы
Предмет коррекции
Длительность занятий
Частота встреч
Структура занятия
Требования, предъявляемые к помещениям, в которых будет осуществляться психокоррекционная программа.
Кабинет психологической разгрузки.
Установка управляемого цветового климата.
Светодинамическая система.
Игровая комната.
Психокоррекционная программа помощи детям, пострадавшим от терракта в г. Волгодонске.
Материалы для диагностической работы с замещающей семьей.
2. С кем предпочитает общаться в классе (группе)
3. Как изменился ребенок за год
Цветовой тест отношений (ЦТО): инструкция
Перечень травматических переживаний ребенка
Материалы для социально- психологической работы с замещающей семьей
Рамка 2. Обо мне
Рамка 3. Что должен знать ребенок
Рамка 4. Памятка для ребенка
Рамка 5. Управление трудным поведением
Тактика управления трудным поведением. Анализ или понимание поведения
Рекомендации для родителей
Материалы для групповой работы по подготовке семьи и ребенка к замещающей
Материалы и оборудование
Занятие 1. Знакомство
1. Приветствие и сообщение ведущих.
Примерный текст сообщения
2. Выступление членов семей, уже имеющих опыт воспитания приемных детей.
Знакомство с целями и задачами курса.
Обсуждение и принятие правил работы группы.
Обсуждение мотивов, ожиданий, опасений, связанных с приемом ребенка
Вопросы для обсуждения
8. Рефлексия результатов занятия.
9. Домашнее задание
Информация для ведущих к занятию 1
Социальный уровень
Начало занятия.
Вопросы для обсуждения
3. Обсуждение домашнего задания «Работа над планом квартиры».
4. Групповая работа.
Вопросы для обсуждения
Вопросы для тех, кто исполнял роль приемного ребенка
6. Домашнее задание
Информация для ведущих к занятию 2
2. Групповое обсуждение мыслей и переживаний
3. Обсуждение домашнего задания
Б. Роль критики и поддержки в семье.
4. Ролевая игра «Конфликт в семье».
Примерные вопросы для анализа ролевой игры
5. Обсуждение правил коммуникации в семье на примере разыгранных ситуаций
6. Рефлексия результатов занятия.
7. Домашнее задание
Обсуждение домашнего задания
4. Ролевая игра «Знакомство будущих приемных детей с правилами семьи».
5. Рефлексия результатов занятия.
6. Домашнее задание
Таблица матери (отца)
Обсуждение домашнего задания.
Вопросы к рассказчику
4. Групповое обсуждение темы «Влияние физических наказаний на поведение ребенка».
6. Обсуждение списка поощрений и наказаний, составленного приемными детьми.
Возраст ребенка, лет
7. Обсуждение списка поощрений и наказаний приемных детей
Используемые поощрения
8. Рефлексия результатов занятия.
9. Домашнее задание.
Обсуждение домашнего задания.
3. Сообщение ведущих об использовании метода положительногопереформулирования.
Работа в парах
6. Ролевая игра «Рассказ приемного ребенка о травматическом опыте жизни в кровной семье».
7. Рефлексия результатов занятия.
8. Домашнее задание.
Обсуждение домашнего задания.
4. Ролевая игра «Первое посещение ребенком будущей приемной семьи»
Вопросы к исполнителю роли ребенка
Вопросы к исполнителям ролей членов семьи
5. Сообщение ведущих.
6. Ролевая игра «Обман».
Мать: Зачем ты нас обманываешь? Ты что, считаешь нас дураками? Ребенок
Отец: Как тебе не стыдно? Мы что, к тебе плохо относимся? Ребенок (кричит): Я
Мама: Будешь врать нам — попадешь в тюрьму. А не будешь учиться — станешь дворником. Папа
Вопросы для «родителей»
Вопросы для «ребенка»
Вопросы группе
8. Сообщение ведущих «Трудный разговор, или Что делать, если приемный ребенок ворует».
Вопросы для обсуждения
9. Ролевая игра «Трудный разговор».
Упражнение «Горячий стул».
Домашнее задание
Упражнения к тренингу совместной подготовки семьи и ребенка к приему
Материалы и оборудование
Занятие 1. Знакомство
Упражнение 2. «Двойной велосипед».
Упражнение 3. «Семейка слепых».
Упражнение 4. «Тоннель» (имитация рождения).
Упражнение 5. «Яйцо» (имитация рождения).
Упражнение 6. Дыхательное.
Упражнение 7. «Поддержка».
Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения
Занятие 2. Учимся понимать друг друга
Упражнение 2. «Зеркало»
Упражнение 3. «Разговор через стекло».
Упражнение 4. Дыхательное.
Упражнение 5. «Человек-чулок».
Задание детям
Задание членам семьи
Упражнение 6. «Поддержка».
Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения
Занятие 3. Личное пространство
Упражнение 2. «Передача эмоций по кругу».
Упражнение 3. «Установление дистанции»
Упражнение 4. «Личностное пространство».
Вопросы для обсуждения
Упражнение 5. «Поддержка».
Завершающий ритуал
Домашнее задание для семьи
Занятие 4. Семейные узы
Б. Это упражнение выполняется отдельно в каждой семье. Вопросы для обсуждения
Упражнение 2. «Чаша доброты».
Упражнение 3. «Лепка из теста».
Упражнение 4. «Семейные узы».
Вопросы для обсуждения
Упражнение 5. «Поддержка».
Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения
Занятие 5. Наша новая семья
Вопросы для обсуждения
Упражнение 2. «Сороконожка».
Упражнение 3. «Работа с образами членов семьи».
Упражнение 4. «Поддержка».
Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения
Занятие 6. Линия времени
Упражнение 1. «Волшебный круг»
Вопросы для обсуждения
Упражнение 2. «Счастливый случай».
Упражнение 4. «Поддержка».
Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения
Занятие 7. Сложные ситуации взаимодействия с приемным ребенком
Упражнение 2. «Не укради» (профилактика воровства в семье).
Упражнение 3. «Приход в семью».
Вопросы для обсуждения
Упражнение 4. «Рисунок будущего дома».
Упражнение 5. «Поддержка».
Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения
Занятие 8. Что нас делает семьей.
Упражнение 2. «Что нас делает семьей».
Упражнение 5. «Награждение медалью»
|
