Останніми десятиліттями в усьому світі відбуваються докорінні зміни у розумінні та забезпеченні якісної освіти для дітей з особливими потребами
СодержаниеБазові моделі інклюзивної освіти
Особливості педагогічного супроводу дітей
Рекомендації вчителям загальноосвітніх шкіл
Види адаптації і пристосувань для дітей з особливими освітніми потребами
Роль учителя-дефектолога (корекційного педагога) в загальноосвітньому навчальному закладі
Поради вчителям загальноосвітніх шкіл
Рекомендації учителю, у якого в класі перебуває дитина з вадами зору
Основні принципи адаптації наочного матеріалу для дітей із порушеннями зору
Якщо в класі навчаються діти з вадами слуху
Навчання дітей із ДЦП
Комунікаційні пристрої
Комп’ютерні технології
Особенности работы психолога с родителями
Работа с родителями
Исходя из наших возможностей
Рекомендации, которые необходимо учитывать при конструировании взаимоотношений с таким ребёнком
Основные методы достижения цели процесса психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возм
Безбарьерная среда в обучении
Работа психолога
2. Психологическое консультирование
3. Диагностическая работа
4.Психологическая коррекция
Реалізація напрямків психологічного супроводу дітей з особливими потребами в загальноосвітніх закладах
Психологічний супровід дітей з особливими потребами
Відстеження психологічного статусу
Основні методи обстеження (діагностування)
Успішність корекційної роботи залежить від таких умов
На першому етапі
2. Формування довільної уваги, підвищення її стійкості.
3. Розвиток логічної пам'яті, довільного запам'ятовування та відтворення, формування раціональних прийомів запам'ятовування.
4. Корекція зв’язного мовлення.
Основний етап
Співпраця психолога з родинами та педагогами (вчителями, вчителем-логопедом, вчителем-дефектологом)
Міністерство освіти і науки україни
Про затвердження Концепції
Пояснювальна записка
Загальні положення
Мета, завдання, принципи
Принципи розвитку інклюзивної освіти
Шляхи впровадження
Очікувані результати
Фінансове забезпечення
Спеціальна освіта
Класифікація основних груп дітей з особливостями
Рекомендации по работе с детьми, которые обучаются индивидуально
Повышение учебной мотивации
Проблеми реабілітації дітей з особливими потребами
Психологічна реабілітація
Психологічна й соціально-педагогічна реабілітація
Соціальна реабілітація дітей-інвалідів
Основними завданнями групової роботи є
Виділяються два основні типи груп
Вибір методів соціально-педагогічної допомоги залежить від ряду взаємопов'язаних і взаємообумовлених соціально
Підготувала Манько В.О.
Головний принцип інклюзії
Компетентність педагогів як запорука ефективності інклюзивної освіти
Девід Вернер
Як же створити необхідні умови для розвитку дітей
Психологічний супровід дітей з особливими потребами передбачає
Психологічна діагностика дітей
Надання психологічної підтримки педагогам
Пристосування середовища
Адаптація навчальних підходів.
Адаптація матеріалів.
Адаптація навчального плану.
Психологічна підтримка батьків
Представництво в соціальній сфері —
Анкета для дітей
Анкета для педагогічних працівників
Проблеми впровадження Інклюзивної освіти в контексті компетентнісно орієнтованого підходу до навчання
Уміння вчитися
Здоров’язбережувальна компетентність
Соціально-трудова компетентність
Інклюзивне навчання – рівний доступ до якісної освіти
Інклюзивне навчання – рівний доступ до якісної освіти
Завдання ДНЗ
Міжнародний досвід інклюзивної
Кропива О.Є., практичний психолог КДНЗ № 314
Досвід США
Досвід Канади
Століття поступової інклюзії учнів з особливими потребами
Рівноправність у здобутті освіти (досвід Австрії)
Психолого-медико-соціальні центри (досвід Бельгії)
Освітня реформа (досвід Голландії)
Шведська модель інклюзивної освіти
Варіативність психолого-педагогічного супроводу (досвід Німеччини)
Висновки: прозорість кордонів між спеціальною та загальною освітою
Підготували: Зинов”єва І.Ф., практичний психолог КДНЗ № 93
Конституції України
I. Право на освіту в міжнародних документах із прав людини
1. Загальна декларація прав людини
II. Право на рівний доступ до освіти дітей з особливими потребами
1. Конвенція ООН про права дитини
1. Декларація про права інвалідів, проголошена ООН 9 грудня 1975 року (витяг)
2. Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів, прийняті резолюцією 48/96 Генеральної Асамблеї від 20 грудн
Правило 6. Освіта.
IV. Закони України
2. Закони України з питань прав інвалідів
Дошкільне виховання, навчання інвалідів здійснюється в загальних або спеціальних дошкільних та навчальних закладах.
3. Закони України, що гарантують права дітей
V. Нормативні акти України у сфері освіти та з питань інвалідів (щодо реалізації права на освіту)
5.1. Акти Кабінету Міністрів України
2. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки
4. Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку
5. У Постанові Кабінету Міністрів України від 12 жовтня 2000 р. № 1545 П
6. Укази Президента
4 червня 2003 р. № 863
5.3. Акти Міністерства освіти і науки України
