Geum.ru

Урок по литературе в 8 классе Тема: Рассказ Л. Н. Толстого «После бала»

Вид материалаУрок
Подобный материал:

Урок по литературе в 8 классе

Тема: Рассказ Л.Н. Толстого «После бала».

Учитель Ананьина Е.В.

Цели урока:

- выявить первоначальное восприятие прочитанного рассказа, познакомить с историей создания, показать реалистическую основу произведения, в процессе анализа произведения осмыслить основной конфликт, обнажить социальные противоречия царской России. речь учащихся.

- развивать умение анализировать образы – персонажи с учетом авторской позиции; умение выделять главное; сопоставлять и делать выводы; развивать монологическую речь. - воспитывать уважение и любовь к человеку.


2. Вступительное слово учащихся о рассказе «После бала».

1 учащийся: Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Толстым в начале 20 века (в 1903г.), хотя возвращает он нас к «Николаевской эпохе» - 40 годам прошлого столетия. Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что зерном повествования явилась история, которая произошла со старшим братом писателя – Сергеем Николаевичем.

2 учащийся: Но есть основание думать, что источником рассказа была и жизнь отца Толстого. Участник Отечественной войны, он вышел в отставку, потому что не считал для себя возможным служить. Даже все друзья его были люди такие же свободные, не служащие.

3 учащийся: «Отец никогда ни перед кем не унижался, не изменял своего бойкого, веселого и часто насмешливого тона. И это чувство собственного достоинства увеличивало мою любовь, мое восхищение перед ним», - писал Лев Николаевич.

4 учащийся: Участник Крымской войны, писатель яростно отстаивал всю свою жизнь мысль о милосердии и сострадании, особенно по отношению к простому русскому солдату. Еще в 1855 году он работал над проектом о переформировании армии, где выступал против варварского наказания – «прогнания сквозь строй». (Прочитать отрывок из статьи в учебнике.)

5 учащийся: В рассказе два рассказчика: один – тот, кто знакомит читателя с Иваном Васильевичем, другой – сам Иван Васильевич. Первый рассказчик- это, по-видимому, молодой человек из компании молодых людей, к которым обращается и с которыми спорит Иван Васильевич. Перед нами по существу «рассказ в рассказе».

6 учащийся: Надо отметить своеобразную роль вступления: оно знакомит нас с рассказчиком и настраивает на восприятие последующих событий. Повествование начинается внезапно и так же заканчивается. Перед нами вопрос, мучающий Ивана Васильевича и интересующий его собеседников: может ли человек сам управлять собою, совершенствовать себя , или все дело в среде, обстоятельствах, которые всегда сильнее наших намерений?

3. Работа с тестом. ( презентация)

Тест, ребята, поможет вам вспомнить содержание рассказа. Еще раз проведет вас по его страницам.

1. Жанр произведения:

а) повесть; б) очерк; в) рассказ.

2. Раскрытию идеи произведения помогает:

а) антитеза; б) гипербола; в) олицетворение.

3. Число рассказчиков в произведении:

а) один; б) два; в) несколько.

4. Авторская позиция:

а) скрыта;

б) выражена в авторском повествовании;

в) передана одним из персонажей.

5.Роль вступления в произведение:

а) показать время и место действия;

б) познакомить с участниками событий;

в) познакомить с рассказчиком.

6. Поворотом одной и той же стилистической фигуры («…все так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека, и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась … статная фигура полковника…») автор:


а) воспроизводит унылый свист флейты;

б) показывает полковника в новой роли;

в) передает ужас совершающегося .

7. Произведение заставляет задуматься о:

а) судьбе полковника;

б) личной ответственности человека за жизнь общества;

в) любви Ивана Васильевича.

8. Тема произведения:

а) повествование о любви Ивана Васильевича;

б) рассказ о полковнике;

в) показ николаевской России.

9. Образ полковника:

а) типичен; б) трагичен; в) исключителен.

10. Тон повествования в этом произведении:

а) нейтрален; б) эмоционально окрашен; в) протокольно сух.

4. Беседа по содержанию.

- Почему рассказ, большая часть которого посвящена изображению бала, называется «После бала»?

5.Чтение отрывка.

Чтобы лучше понять атмосферу, царившую на балу и после бала, прочитайте два абзаца. (Описание бала и описание улицы после бала ( смотрим страницы рассказа 33-35; 36-37).

6. Беседа по содержанию.

( Ия Репина – актриса в фильме « После бала»)

«-А было то, что был я сильно влюблён… Это была Б…, да , Варенька Б…-Она и в

пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости, восемнадцати лет, была

прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная, именно величественная.

Держалась она всегда необыкновенно прямо - как будто не могла иначе,- откинув назад

немного голову, и это давало ей, с её красотой и высоким ростом, несмотря на её худобу,

даже костлявость, какой – то царственный вид, который отпугивал бы от неё, если бы не

ласкова всегда весёлая улыбка и рта, и прелестных , блестящих глаз, и всего её милого,

молодого существа»

-Какими эпитетами рисует рассказчик зал, Вареньку в первой части рассказа?

-Почему все окружающее герой рассказа воспринимает «с восторженным умилением»?

Показать фрагмент бала.(Окунитесь в атмосферу праздника, музыки, того великолепия, которое царило на балах (прослушиваем вальс СвиридоваГ.В. к кинофильму «Метель»)

Как изменяется обстановка во второй части?

- Что видит Иван Васильевич утром?( смотрим страницы рассказа 37-39)

( иллюстрация к рассказу «После бала» художника Е. Лансере)

Прослушивание фонохрестоматии.

Ребята слушают о полковнике на балу и отвечают на вопросы, далее подтверждают свои ответы, зачитывая строки из рассказа).

- Назвать отличительные черты полковника и его поведение на балу.

- Что было общего у отца и у дочери?

- Откуда видно, что полковник заботливый и любящий отец?

- Кого напоминает полковник?

8. Работа по содержанию.

1)Лев Николаевич не зря подчеркивает сходство полковника с императором Николаем 1 (усы, как у царя; николаевская выправка; сапоги, «построенные батальонным сапожником»).

Читаем воспоминание Анны Федоровны Тютчевой о Николае 1 и о смерти его.

(1)Глубоко искренний в своих убеждениях, часто героический и великий в своей преданности тому делу, в котором он видел миссию, возложенную на него провидением, можно сказать, что Николай I был донкихотом самодержавия, донкихотом страшным и зловредным, потому что обладал всемогуществом, позволившим ему подчинять всё своей фанатической и устарелой теории и попирать ногами самые законные стремления и права своего века. Вот почему этот человек, соединявший с душою великодушной и рыцарской характер редкого благородства и честности, сердце горячее и нежное и ум возвышенный и просвещённый, хотя и лишённый широты, вот почему этот человек мог быть для России в течение своего 30-летнего царствования тираном и деспотом, систематически душившим в управляемой им стране всякое проявление инициативы и жизни. -А. Ф. Тютчева)

(2)День 18. 02.1855 года стал поистине «черной дырой» в истории нашего Отечества, ведь именно тогда, в 12 часов 20 минут, ушел их жизни Император Николай І

Не было забыто также и ближайшее окружение. Все находившиеся к тому времени в Санкт-Петербурге министры удостоились последней Высочайшей благодарности. Ласковые слова, исторгнутые усилием воли из холодеющих уст некогда могучего Повелителя, растопили железные сердца дежуривших в апартаментах генерал-адъютантов, а также «поседевших под оружием дворцовых гренадер». Никого, вплоть до комнатной прислуги, не обошел своим вниманием этот возлежащий на смертном одре Хозяин Державы Русской. И прощальную исповедь протопресвитеру В.Б. Баженову, и минуту «отлетного» вздоха своего приявший спокойно, тихо, величественно, как и подобает находящемуся на боевом посту солдату-ветерану, с прочной уверенностью в правильности избранного пути («Думаю, что я никогда сознательно не сделал зла!»), в точном соответствии с произнесенным накануне в адрес будущего Александра ІІ выражениями: «Учись умирать!» и «Держи все крепко!»- А. Ф. Тютчева)

2) Почему внимательный и любящий отец оказывается жесток по отношению к солдатам? Был ли он двуличным человеком? (Он, несомненно, верит в необходимость жестокой расправы с тем, кто преступил закон. И стоит малорослому солдату недостаточно сильно опустить палку на спину наказываемого, как полковник бьет «виновника» по лицу».

3) Иван Васильевич, тогда еще очень молодой человек, увидел ту сторону жизни, о которой он не знал. Особенно страшно для него было то, что в этом ужасе участвует отец любимой девушки.

- Какими словами передает Иван Васильевич свои чувства на балу?

- Какие чувства он испытывает после того, что увидел?

9. Особенности композиции рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

Под композицией произведения понимают расположение и взаимосвязь его частей, порядок изложения событий. Именно композиция помогает нам лучше понять замысел и идею автора, мысли и чувства, его вдохновлявшие.

Рассказ Л. Н. Толстого «После бала» композиционно разбит на две части, совершенно различные по настроению.

Первая часть посвящена описанию бала — яркого, веселого, незабываемого. Главный герой рассказа молод и красив, влюблен и пользуется благосклонностью прелестной девушки Вареньки. Светлые и радостные чувства переполняют юношу, делая первую часть рассказа праздничной и чудесной.

Вторая часть рассказа и по событиям, и по настроению составляет абсолютный контраст первой. Сцена страшного наказания солдата чрезвычайно потрясла молодого человека, в душе которого не было места для зла и насилия, жестокости. Реальность, суровая действительность ворвались в мечты юноши, сметая радость и счастье. Оказалось, что рядом с праздником и весельем существуют трагедия, беда, несправедливость. Глубокое потрясение от увиденного вызвало в юноше отвращение, но не чувство протеста. Недоумевая, он думал, что не знает или не понимает чего-то, дающего право одному человеку, пусть и наделенному властью, издеваться, бить и оскорблять других людей, занимающих более низкое положение. Композиция рассказа дает читателю возможность ощутить весь ужас, всю несправедливость происходящего, именно потому, что оно показано после восхитительного, полного любви и радости бала.

Выстроив события именно в таком порядке, Л. Н. Толстой помог нам лучше и глубже понять идею и смысл рассказа.

10. Обобщение.

Светлые, радостные краски бала, беззаботное веселье молодых людей не подозревающих о существовании другого, страшного мира, резко оттеняют мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа. Контрастное изображение героев, их психологическое состояние, обстановка, в которой они действуют, позволяет писателю выявить сущность их характеров и в то же время обнажить социальные противоречия царской России.


10. Домашнее задание.

Ответы на вопросы с. 40-41.