Совокупность познавательных средств, методов и приемов, используемых в какой-либо науке
| Вид материала | Документы |
- Введение 3 Методы социальной психологии: наблюдение, опрос, эксперимент, социометрия, 187.42kb.
- Что такое информационная технология?, 1868.03kb.
- Образовательная программа направление подготовки 150200 «Машиностроительные технологии, 801.48kb.
- Система хранения коллекций информационных ресурсов, предназначенная для хранения, обработки,, 33.84kb.
- Асептика: определение, методы. Соблюдение асептики при оказании первой медицинской, 2641.08kb.
- Темы исследования обусловлена тем, что изменения, происходящие в России на экономическом,, 593.07kb.
- «Развитие потенциальных способностей учащихся на уроке», 384.28kb.
- Технология проблемно-диалогического обучения на уроках литературы, 44.41kb.
- Безопасность жизнедеятельности в сфере труда, 129.02kb.
- Методы рекламного воздействия, 803.02kb.
"Методология - совокупность познавательных средств, методов и приемов, используемых в какой-либо науке;
область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей д е я т е л ь н о с т и" - совокупность методов, применяемых в какой-либо области"
Методология науки изучает научное знание и научную деятельность.
"Методологическое знание выступает в форме как предписаний и норм, в которых фиксируются содержание и последовательность определенных видов деятельности (нормативная Методология), так и описаний фактически выполненной деятельности (дескриптивная Методология).
В обоих случаях основной функцией этого знания является внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования какого-то объекта"
Всякое научное открытие имеет не только предметное, но и методологическое содержание, так как оно связано с критическим пересмотром существующего понятийного аппарата, предпосылок и переходов к интеграции изучаемого материала.
В современной литературе под Методологией обычно понимают, прежде всего, методологию научного познания, то есть учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.
Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования - его объекта, предмета, анализа, задачи исследования (или проблемы), совокупности исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения задачи.
Наиболее важными точками приложения Методологии является постановка проблемы.
Наиболее значительный вклад в анализ этой проблемы внес Аристотель в V в. до н.э. Он рассматривал созданную им логическую систему как "органон" - универсальное орудие истинного познания. Начатки Методологии просматриваются в работах древнегреческих ученых.
Родоначальником Методологии в собственном смысле слова является английский философ Френсис Бэкон (1561-1626
Следующий шаг в развитии Методологии был сделан французским мыслителем Рене Декартом (1595-1650). Декарт сформулировал проблему познания как проблему отношения субъекта и объекта. Он впервые ставит вопрос о специфичности мышления, его несводимости к простому и непосредственному отражению реальности. Тем самым было положено начало исследовательского вопроса, как достижимо истинное знание - на каких интеллектуальных основаниях и с помощью каких методов рассуждения.
Методология начинает выступать как философское обоснование методов познания.
Немецкие философы и, прежде всего Гегель, подчеркивали роль диалектики как всеобщего метода познания и духовной деятельности вообще на идеалистической основе. Этот результат был удержан и коренным образом преобразован на материалистической основе в марксистско-ленинской философии.
Органическое соединение научно-теоретической и практической направленности позволило диалектическому материализму играть ведущую роль в социальной практике и духовно-культурной жизни в науке, выступая в роли универсальной всеобщей методологии.
Методология имеет общие черты с теорией познания и социологией.
От теории познания, исследующей процесс познавательной деятельности в целом и прежде всего - его содержательные основания, методологию отличает акцент на средствах познания.
От социологической науки и других отраслей науковедения Методология отлична направленностью на внутренние механизмы, логику движения и организацию знания.
Существует несколько классификаций методологии. Одной из распространенных является деление методологии на содержательную и формальную.
Первая включает в себя такие проблемы, как структура научного знания вообще и научной теории в особенности, законы порождения, функционирования и изменения научных теорий, понятийный каркас науки и ее отдельных дисциплин.
Формальные аспекты Методологии связаны с анализом языка науки, вопросом о логической структуре научного знания. С этого началось развитие Методологии науки как самостоятельной области знания. Вспомним "органон" Аристотеля.
Принципиальное значение имеет деление Методологии, основанное на представлении о различных уровнях методологического анализа. Различают два вида методологии:
философскую и
социально-научную
Методологическую функцию выполняет вся система философского знания.
Наиболее адекватную философскую базу научного познания дает диалектический и исторический материализм, причем роль Методологии в равной мере осуществляют диалектика и материализм, а применительно к социальному познанию диалектический материализм в единстве с историческим материализмом.
Важное методологическое значение имеет мировоззренческая интеграция результатов науки, даваемая с позиций диалектики и материализма.
Философский уровень методологии функционирует в качестве системы предпосылок и ориентировок познавательной деятельности.
Сюда входят как содержательные предпосылки (мировоззренческие основы научного мышления, философская "картина мира"), так и формальные (т.е. относящиеся к общим формам научного мышления, к его исторически определенному категориальному строю).
Одной из кардинальных методологических проблем является определение специфики различных сфер познания, в особенности специфики гуманитарного познания в сравнении с естественнонаучным.
Одним из основополагающих методологических подходов в обучении любому предмету является реализация дидактических принципов обучения: научности, наглядности, системности, систематичности, преемственности, познавательной активности, связи обучения с жизнью, индивидуально-личностного подхода.