Интерактивное изучение источников права на практических (семинарских) занятиях в условиях введения ФГОС

(Плоцкая О. А.) ("Юридическое образование и наука", 2012, N 4) Текст документа

ИНТЕРАКТИВНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ ПРАВА НА ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЯХ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС <*>

О. А. ПЛОЦКАЯ

Плоцкая Ольга Андреевна, доцент кафедры теории и истории государства и права юридического факультета ГОУ ВПО "СыктГУ", кандидат юридических наук.

Статья посвящена применению интерактивных форм обучения, направленных на улучшение учебного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта. Представлены некоторые инновационные технологии преподавания источников права на практических занятиях. Особое внимание уделяется способам применения интерактивных форм проведения занятий на различных дисциплинах.

Ключевые слова: интерактивные формы обучения, преподавание, семинарские занятия.

The article deals with application of the interactive forms of training aimed for improving the educational process according the new Federal state educational standard. The article has introduced some of the innovative technologies of teaching resources for hands-on Labs. Special attention is paid to how to use interactive forms of training in various disciplines.

Key words: interactive study, teaching, practical classes (seminars).

Согласно п. 7.3 Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) "Бакалавр") (далее - ФГОС ВПО), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 мая 2010 г. N 464, одним из условий реализации основных образовательных программ бакалавриата является широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Кроме того, занятия лекционного типа не могут составлять более 40% аудиторных занятий, поэтому большая доля аудиторных занятий отводится практическим (семинарским) занятиям. Практические занятия, на которых студенты более подробно знакомятся с источниками права, могут проводиться в различных формах и иметь различную структуру. Структура практического занятия как возникающая в процессе обучения совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами занятия, также отличается разнообразием. Это могут быть и комбинированные практические занятия, и семинар "повторения и обобщения закрепленных знаний", и практическое занятие, направленное на выработку профессиональных умений и навыков студентов (проведение деловых, ролевых игр), и т. д. В целом на практических (семинарских) занятиях преподаватель также должен применять интерактивные методики преподавания. Придать активный характер практическим занятиям помогает применение слайдов, приготовленных не только с помощью MS Power Point, но и с помощью Microsoft Word, Microsoft Excel. С помощью программы Microsoft Word на мультимедийной установке и используя объяснительно-иллюстративный метод, можно разместить условия задачи или задания. При этом преподаватель не пересказывает содержимое задания, сохраняя учебное время занятия. Так, примером может служить практическое занятие, проводимое по дисциплине "История государства и права зарубежных стран", где преподаватель просит сравнить систему наказаний, закрепленную в Законах Ману, и систему наказаний, закрепленную в Законах Хаммурапи, а на экране студентам предлагается план статей рассматриваемых источников права.

Законы Ману Законы Хаммурапи

Система наказаний: Система наказаний: а) смертная казнь: ст. 372 гл. VIII, - ордалий - ст. ст. 2, 108, ст. ст. 276, 277, 280 гл. IX; 132, 143; б) штраф: ст. ст. 120, 121, 286, - продажа - ст. 117; 341, 373, 378 гл. VIII; - смертная казнь - ст. ст. 3, в) телесные наказания: 6, 8, 14, 15, 25, 153, 229, - членовредительство: ст. ст. 230; 280 - 283, 325, 334 гл. VIII; - штраф - ст. ст. 116, 198, - травля собаками: ст. 371 гл. VIII; 199, 201, 203, 204, 207, - битье палками: ст. 299 гл. VIII; 208, 251, 255, 259, 265; - заковывание в цепи: ст. 310 - членовредительство - гл. VIII; ст. ст. 196 - 197, 200, г) заточение: ст. 288 гл. IX, 218, 253, 282 ст. 310 гл. VIII; д) замечание: ст. 129 гл. VIII; е) выговор: ст. 129 гл. VIII; ж) обритие головы: ст. 379 гл. VIII

В целях стимулирования активности студентов на занятиях, а также развития у них профессиональных навыков одним из важнейших правил интерактивных методов обучения, которого должен придерживаться преподаватель, является доминирующее значение положительных оценок. Любая критика студента должна быть конструктивной. Позитивная критика должна начинаться с анализа удач студента, причем критика должна сопровождаться предложениями о том, как это можно было бы сделать лучше, а уже после раскрывать недостатки в ответе студента. В этом заключается особенность такого интерактивного метода преподавания, как позитивное комментирование. Так, к примеру, на практическом занятии по дисциплине "Конституционное право Республики Коми" на вопрос преподавателя к студенту: "Давайте обсудим, какие Вы можете выделить основные черты и особенности Конституции Республики Коми 1994 г.?" - студент дал неточный ответ, раскрыв только несколько особенностей. Преподаватель должен объяснить, в чем достоинство и недостаток ответа, и предложить другие варианты ответа, демонстрируя таблицу "Основные черты и особенности Конституции Республики Коми 1994 года", наставлять студента на путь исправления ошибок. (В данном примере выделенные прописными буквами фразы преподаватель может использовать в качестве наводящих вопросов.)

Основные черты и особенности Конституции Республики Коми 1994 года

1. Конституция РК ЗАКРЕПИЛА ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ

2. Конституция РК ЯВЛЯЕТСЯ ПРАВОВЫМ АКТОМ, ИМЕЮЩИМ УЧРЕДИТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. Конституция РК выражает волю народа Республики Коми

3. Особый предмет конституционного регулирования (специфика того слоя общественных отношений, которые она регулирует и закрепляет)

4. Конституция РК СОДЕРЖИТ НОРМЫ, регулирующие наиболее важные общественные отношения и СЛУЖАЩИЕ ПРАВОВОЙ ОСНОВОЙ для текущего законодательства в Республике Коми

5. Конституция РК - АКТ ПРЯМОГО ДЕЙСТВИЯ

6. НОРМЫ КОНСТИТУЦИИ РК НЕ НУЖДАЮТСЯ В каком-либо ином ПРАВОВОМ ПОДТВЕРЖДЕНИИ

7. Конституция РК ОПРЕДЕЛИЛА НЕЗЫБЛЕМОСТЬ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ И СВОБОД человека и гражданина

8. Конституция РК УЧРЕДИЛА НОВУЮ СИСТЕМУ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ, основанную на принципе разделения властей

9. Конституция РК ЗАКРЕПИЛА СТАТУС МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ как важнейший институт народовластия, осуществляемый населением самостоятельно в негосударственных формах

Благодаря интерактивным методам студент на занятии погружается в ситуацию профессиональной деятельности, ставится в практическую ситуацию, с помощью которой и студент, и преподаватель могут выявить знания предмета или пробелы в этих знаниях. Примером может служить ролевая игра в малых группах на практическом занятии по дисциплине "История государства и права зарубежных стран". В данном занятии преподаватель комбинирует одновременно несколько интерактивных методов, таких как ролевая игра, работа в малых группах и позитивное комментирование.

Подготовка к игре. Аудитория заранее разбита на три малые группы. Преподаватель раздает каждому члену трех малых групп по одному "билету на высказывание". Кроме того, преподаватель предоставил за две недели до планируемого занятия сценарий ролевой игры одной из групп. Сами студенты заранее приготовили "карты-бейджики", на которых написаны их роли. Например "карта-бейджик" с названием "редум".

Преподаватель: Обратите внимание на "сценку-игру". Сценка-игра, которую представляет первая группа. Автор: К царю Хаммурапи глашатай привел беглого раба и обращается к Царю. Глашатай: - Мой повелитель, раб отказывается назвать имя своего господина. На основании ст. 18 Законов Хаммурапи я привел этого раба, для того чтобы ты рассудил, кто его господин. Автор: Царь Хаммурапи говорит, обращаясь к своему авилуму. Царь Хаммурапи: - Назови, авилум, мне источники рабства, предусмотренные в наших Законах Хаммурапи. Автор: Авилум отвечает. Авилум: - Согласно Законам Хаммурапи рабом может стать военнопленный; раб может являться подарком или может быть передан по наследству; рабом может стать человек, попавший в долговую кабалу, либо члены его семьи; рабом можно родиться. Автор: Царь Хаммурапи говорит, обращаясь к рабу. Царь Хаммурапи: - А как ты стал рабом? Автор: Раб, преклоняя колени, отвечает. Раб: - Я, мой господин, стал рабом не по своей воле. Год назад я был свободным общинником и взял у тамкара (финансового агента, торговца) заем под 10%, и через год, согласно ст. 90 Законов Хаммурапи, я должен был вернуть сумму займа в виде серебра либо хлебом и 10%. Но Тамкар потребовал с меня выплаты и суммы займа и 30% серебром, что противоречит ст. 93 Законов Хаммурапи и нашему договору. Я заплатил тамкару сумму займа и 10% от этой суммы серебром, но 30% я не смог заплатить. За это тамкар взял меня к себе в рабы, так я попал в долговую кабалу. Автор: Царь Хаммурапи говорит, обращаясь к тамкару. Царь Хаммурапи: - Так ли это? И правду ли говорит раб? Тамкар: - Да, раб рассказал все так. Автор: Царь Хаммурапи говорит, обращаясь к тамкару. Царь Хаммурапи: - Знаешь ли ты, тамкар, что на основании ст. ст. 91, 95 Законов Хаммурапи повышать проценты по займу ты не можешь самовольно. А давая серебро или хлеб в долг под проценты без присутствия контролера, ты потеряешь все, что дал? Тамкар: - Знаю, мой господин. Автор: Царь Хаммурапи говорит, обращаясь к тамкару. Царь Хаммурапи: - Тогда почему ты нарушаешь законы, написанные мною? Автор: Тамкар обращается к царю Хаммурапи. Тамкар: - Дела у меня торговые идут плохо. Торгуя с иноплеменниками, за последний год я обеднел. Вот и пришлось поднять проценты. Царь Хаммурапи: - Тамкар, ты будешь наказан. В соответствии со ст. 93 Законов Хаммурапи ты лишаешься не только процентов и основной суммы, но и заплатишь сумму долга вдвойне. А рабу твоему я дарую свободу и землю. Он снова станет свободным общинником.

Подобные сценки-игры по очереди представляют все группы, причем параллельно происходит обсуждение представленных работ. Достоинством ролевых игр с использованием источников права является ролевая обратная связь, т. е. исполнители ролей комментируют происшедшее, не выходя из ролей, они могут раскрыть содержание статей, пунктов, подпунктов, абзацев, исследуемого источника права, а также оценить постатейный комментарий друг друга. Кроме того, в этой методике применяется также и комментирование преподавателя, который, используя методику позитивного комментирования, оценивает действия исполнителей ролей и обращает внимание на плюсы и минусы ранее прозвучавших комментариев. Позитивными элементами в применении такой интерактивной методики, как малые группы, являются: возможность каждого студента высказаться; уважение всеми студентами взглядов каждого, даже если не согласны с ними; обсуждение идей, предложений, а не людей, которые их высказали; открытость каждого студента для восприятия чужих идей, мнений и интересов других студентов; создание студентами деловой атмосферы.

Название документа