Профессионализм и нравственность личности юриста: философско-социологический анализ
(Гунибский М. Ш.) ("История государства и права", 2014, N 4) Текст документаПРОФЕССИОНАЛИЗМ И НРАВСТВЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ЮРИСТА: ФИЛОСОФСКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ <*>
М. Ш. ГУНИБСКИЙ
Гунибский Магомед Шахмандарович, доцент кафедры философских и социально-экономических дисциплин Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА), кандидат философских наук, доцент.
Проводится философско-социологический анализ профессионализма и нравственности личности юриста.
Ключевые слова: нравственность, профессионализм, личность юриста, социологический опрос.
Professionalism and moral of the personality of lawyer: philosophical-sociology analysis M. S. Gunibskij
The author makes a philosophical-sociology analysis of professionalism and moral of the personality of a lawyer.
Key words: moral, professionalism, personality of a lawyer, opinion poll.
С начала XXI в. Россия переживает бум юридического образования. Специальность "юриспруденция" стала одной из востребованных на рынке образовательных услуг. Это объясняется не только спросом на юристов, но и спецификой профессии, потому что многие связывают ее, в частности, с достаточно высокой зарплатой и престижностью. Вместе с тем вызывает тревогу качество подготовки юристов. Требования сегодняшнего дня высоко подняли планку престижа юридического образования, качество которого во многих случаях оставляет желать лучшего. Однако превращение юридического образования в одну из прибыльных отраслей предпринимательства оттеснило главную цель образования: выпускник-юрист должен быть не ремесленником от юриспруденции, а гражданином, обладающим высоким уровнем правосознания и являющимся своеобразным миссионером правовой культуры в обществе. Выдающийся российский ученый-конституционалист, доктор юридических наук, профессор, действительный член Российской академии наук О. Е. Кутафин справедливо указывал: "Казалось бы, мы, юристы, и те, кто занимается подготовкой кадров, должны были бы радоваться возникшему буму. Но должен сказать, что на самом деле мы весьма огорчены и испытываем опасение, что скоро в нашей стране настоящих юристов не останется, так как они растворятся в бесконечном потоке готовящихся юристов, которые никому не нужны из-за профессиональной непригодности" <1>. -------------------------------- <1> Кутафин О. Е. Традиции юридического образования // Российское право. 2004. N 3. С. 3.
В этих условиях качество <2> юридического образования становится на первое место. Необходимость подготовки высококвалифицированных профессионалов, способных решать задачи различной степени сложности, отражена в нормативно-правовых документах сферы образования. В них указывается на то, что развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, специалисты, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. -------------------------------- <2> Понятие качества образования сформировалось и получило международное признание на состоявшейся в Париже в 1998 г. Всемирной конференции по высшему образованию, которая констатировала, что повышение качественного уровня становится одной из главных задач вузов на длительную перспективу.
Неоспорим тот факт, что авторитет закона напрямую зависит от людей, олицетворяющих собой справедливость и профессионализм. В настоящее время эти обстоятельства потребовали повышенного внимания к формированию личности современного юриста. Задача высшего образования состоит в том, чтобы студенты не только приобрели глубокие знания в юриспруденции, но и стали настоящими юристами, людьми с высокой общей и профессиональной культурой, подлинными гуманистами, сознательно принимающими решения и несущими ответственность за свои поступки. Установление соответствия свойств и качеств личности требованиям профессии является главной задачей профессионального отбора, который должен осуществляться при приеме кандидатов на службу в правоохранительные органы. Необходимость их обусловливается, во-первых, повышенными требованиями к личности работника, включенного в сложные социально-правовые отношения; во-вторых, тяжестью последствий от ошибок, допускаемых в сфере правосудия и правозащиты, в результате которых могут ущемляться законные права, интересы граждан, государственных, общественных организаций, подрываться авторитет правоохранительных органов. Об остроте этой проблемы свидетельствует анализ деятельности прокурорско-следственных работников. Значительная часть выпускников юридических вузов, направляемых по распределению в органы прокуратуры, оказывается далеко не всегда профессионально пригодной. Как отмечают многие ученые <3>, специально изучавшие труд юриста (прежде всего следователя, прокурора, судьи), профессиональная пригодность к работе в правоохранительных органах в большей мере зависит от высокого уровня общего развития личности, нежели от каких-то специальных способностей. -------------------------------- <3> Котов Д. П., Шиханцов Г. Г. Психология следователя. Воронеж, 1976. С. 98; Радушная Н. В. Народный судья. Профессиональное мастерство и подготовка. М., 1977. С. 105.
Согласно определению Большого энциклопедического словаря <4> "личность - это общежитейский и научный термин, обозначающий: 1) человека как субъекта отношений и сознательной деятельности; 2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности". -------------------------------- <4> Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая российская энциклопедия; СПб.: Норин, 2002. С. 653.
Личность - понятие богатое по содержанию, включающее не только общие и особенные признаки, но и единичные, уникальные свойства человека. То, что делает человека личностью, - это его социальная индивидуальность, т. е. совокупность характерных для человека социальных качеств. В русском языке слово "личность" определяет отдельного человека, носителя каких-нибудь свойств. По аналогии и слово "юрист" (а особенно юрист - сотрудник правоохранительных органов) должно обозначать человека - носителя определенных свойств, т. к. "законы, - как справедливо считал Гельвеций <5>, - обязаны своей силой нравам". -------------------------------- <5> Гельвеций К. А. Избранные сочинения. М., 1976. С. 34.
Оценка человеческого потенциала, социальный заказ на подготовку юристов как истинных носителей и защитников правовых норм являются стратегическими задачами в сохранении физического и духовного здоровья российского общества. Отсутствие у определенной части представителей правопорядка нравственных качеств негативно отражается на общественном сознании, и следствием этого становится неверие в правовые нормы и правосудие. Обоснованным является утверждение С. В. Лаптинской: "Между нормами права и личностями, представляющими закон и должными служить законности, существует прямая зависимость. Поведение служителей закона влияет на правовой нигилизм простых граждан больше, чем правовая безграмотность или историческая память" <6>. -------------------------------- <6> Лаптинская С. В. Формирование личности специалиста-юриста: Автореф. дис. ... докт. педагог. наук. М., 2006. С. 28.
В современной философской, социологической, этической, психолого-педагогической науке разработаны многие аспекты воспитания будущего специалиста в системе высшего образования. В современном обществе личностные качества индивида начинаются с его деловой характеристики, отношения к труду, уровня профессиональной пригодности. Подлинный профессионализм опирается на такие моральные нормы, как долг, честность, требовательность к себе и своим коллегам, ответственность за результаты труда. А вопросы воспитания профессионально значимых личностных качеств будущих юристов рассматриваются у О. В. Афанасьевой, А. Р. Васильева, М. И. Еникеева, А. Э. Жалинского, А. С. Кобликова, А. П. Коренева, Е. А. Красниковой и др. Вместе с тем справедливо указывает Е. Г. Шрайбер: "Однако следует заметить, что в исследованиях... не уделяется особого внимания выявлению некоего "ядра" профессионально значимых личностных качеств будущих юристов как целостного образования" <7>. -------------------------------- <7> Шрайбер Е. Г. Воспитание профессионально-значимых личных качеств будущих юристов в вузе: Автореф. дис. ... канд. педагог. наук. Челябинск, 2009. С. 3.
Парадигмальная установка сегодняшней жизни такова, что мы стремимся дать обществу такое молодое поколение, которое относилось бы к праву как к системе нормативно-обязательного регулирования поведения личности. Система образования стремится к тому, чтобы социальная активность личности полностью раскрывалась в самом широком использовании права, а не только при соблюдении законов в повседневной жизни. Новые социально-экономические условия, которые переживает Россия, существенно обостряют вечную проблему образования - поиск идеалов и ценностей. В основу содержания образовательных ценностей должна быть положена идея, исходящая из самой сущности человеческого бытия в цивилизованном обществе. Эта идея может быть сконцентрирована в двух основных понятиях - профессионализма и нравственности. Безнравственный профессионал более опасен, чем просто непрофессионал. Вряд ли возможно построить правовое общество, если профессионалы правовой сферы не будут иметь нравственного принципа гражданственности и социального чувства, не преодолеют правовой нигилизм, не сформируют определенных качеств личности. На наш взгляд, профессионализм в структуре личности юриста должен быть всегда "закреплен" нравственностью. Для подавления в личности "Ид" (бессознательного) необходим "Супер-Эго" (нравственное качество - совесть). В этой статье основной задачей автора является рассмотрение нравственности как социально значимой характеристики личности юриста. Согласно требованиям времени, новому поколению государственных образовательных стандартов, основным положениям компетентностного подхода вместе с необходимостью овладения глубокими теоретико-правовыми знаниями и профессиональными навыками их применения будущим специалистам необходимо обладать еще и высоким уровнем воспитанности профессионально значимых личностных качеств (Е. В. Бондаревская, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Г. Б. Корнетов, А. К. Маркова, В. Д. Шадриков), составляющих, наряду со знаниевым компонентом, основу их профессиональной компетентности. В структуре базового понятия "профессионально значимые качества" будущих специалистов в трактовке Э. Ф. Зеера, Н. В. Кузьминой, В. Д. Шадрикова и др., под которым понимают индивидуальные свойства субъекта деятельности, являющиеся необходимыми и достаточными для ее успешной реализации, и учитывая анализ исследований в области профессиональной этики юриста, кодексов чести судьи, нотариуса, сотрудника полиции, кодекса профессиональной этики адвоката и др., требований государственного образовательного стандарта специальности... и квалификационной характеристики специалиста (юриста), структурными компонентами профессионально значимых личностных качеств будущих юристов являются: совесть, справедливость, ответственность. Какова диалектика этих нравственных качеств личности? В основе всей нравственной сущности личности специалиста-юриста лежит именно чувство совести (системообразующее качество), являющееся его нравственным стержнем, способностью личности к нравственному самоконтролю. "И как ни громко кричат страсти, - писал Л. Н. Толстой, - они все-таки робеют перед тихим, спокойным и упорным голосом совести" <8>. -------------------------------- <8> Толстой Л. Н. Собрание сочинений: В 12 т. / Под общ. ред. С. А. Макашина, Л. Д. Опульской; примеч. Л. Кузина и др. М.: Правда, 1987. С. 136.
Справедливость, проявляющаяся в способности устанавливать правильное соотношение между деянием и воздаянием (преступлением и наказанием), по праву считается одним из основных качеств, которыми должен обладать юрист, т. к. все решения и действия должны быть беспристрастными и объективными, т. е. справедливыми. Чувство же ответственности, как способность человека осознанно выполнять профессиональные и моральные требования, замыкает данную триаду, характеризуя личность с точки зрения выполнения ею правовых норм. Признавая природоопределенность совести (Аристотель, И. Кант, А. Маслоу, Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков и др.), "через призму" которой рассматриваем два других качества, полагаем, что справедливость и ответственность базируются на совести и образуют, как две "чаши весов", наряду с совестью, основу для гармоничного развития нравственной личности специалиста-юриста. Очень важно отметить, что моральные противоречия, возникающие между справедливостью (стремлением установить правильное соотношение между преступлением и наказанием) и ответственностью (соответствием закону), связанные с разрешением той или иной моральной дилеммы в работе юриста, призваны разрешаться при участии совести как внутреннего механизма оценки и самооценки человеком своих поступков. Поэтому, учитывая особенность юридической профессии, заключающуюся в обнаружении противоречия между знанием и внутренней нравственной оценкой нормы закона специалистом-юристом (В. И. Букреев, И. Н. Римская), чувство совести лежит в основе поиска оптимального соотношения между справедливостью и ответственностью: моралью и правом. Полагаем, что именно данные качества, проявляясь в целостности, как некое интегративное свойство личности юриста, способствуют разрешению данного внутриличностного конфликта в процессе принятия им профессиональных решений. Таким образом, профессионально значимые личностные качества будущего юриста - это развившееся интегративное свойство его личности, проявляющееся в разрешении противоречия между моралью и правом в опоре на совесть при принятии профессиональных решений <9>. -------------------------------- <9> Шрайбер Е. Г. Указ. соч. С. 8.
Признаками целостного проявления совести, справедливости и ответственности являются: 1) знание правовых норм, законов; 2) способность не поддаваться влиянию извне или устойчивость к искушениям; 3) способность предвидеть последствия своих поступков, решений; 4) степень независимости и самостоятельности; 5) способность учитывать социальные, нравственные и правовые обстоятельства дела. Во всех этих признаках совесть выступает в форме самоконтроля и самооценки своего поведения; справедливость требует неуклонного стремления к борьбе с неправдой, бездушием, несправедливостью; чувство ответственности помогает человеку управлять своей деятельностью самостоятельно, отвечать за свои поступки и совершать правильный выбор, достигая намеченного результата. Воспитание профессионально значимых личностных качеств будущих юристов в вузе есть целенаправленная, системная педагогическая деятельность администрации вуза, педагогов и студентов, основанная на согласованном гуманно ориентированном взаимодействии, цель которого - способствовать развитию интегративного свойства личности, основанного на представлениях о соотношении совести, справедливости, ответственности при принятии профессиональных решений; а также направлять на дальнейшее самосовершенствование и развитие духовности в образовательном процессе вуза. Критериями измерения уровня воспитанности профессионально значимых личностных качеств будущих юристов являются: осведомленность и сознательность (точность и полнота знаний и представлений о совести, справедливости и ответственности как правовых и этических категориях, как качествах, необходимых юристу в его профессиональной деятельности; убежденность в правоте собственных трактовок усвоенных знаний и представлений), действенность (активность студентов в проявлении устойчивого позитивного отношения к совести, справедливости, ответственности в индивидуальной интерпретации исполнения профессиональных компетенций), продуктивность (опора на триединство совести, справедливости, ответственности при принятии профессиональных решений в ситуациях морального выбора). Для оценки уровня воспитанности профессионально значимых личностных качеств будущих юристов в вузе были использованы соответствующие опросные материалы. 1 группа - студенты I курса; 2 группа - студенты IV и V курсов. Результаты социологического опроса таковы. Отвечая на вопрос: "Чем Вы руководствуетесь, соблюдая установленный законом правовой порядок?" - необходимо было отметить один, наиболее важный для респондента мотив.
Мотивы соблюдения правового порядка студентами юридического вуза (в опросе приняло участие 300 студентов 1 и 5 курсов):
Мотив 1 курс 5 курс Правовая убежденность 1,9 % (!) 52,3% Страх понести наказание 61,1% 27,4% Желание избежать общественного осуждения, позора 26,5% 14,3% Боязнь утратить доверие близких и родных 9,2% 3,5% Привычка к соблюдению правовых норм 0,1% 1,3% Нежелание грешить перед Богом 1,2% 1,2%
Анализ результатов показал, что в качестве ведущих профессиональных нравственных качеств респонденты выделяют справедливость (поставили справедливость в первую пятерку: 1 группа - 51,6%, 2 группа - 50%), ответственность (1 группа - 48,4%, 2 группа - 37,5%), а также другие качества, такие как честность, организованность, порядочность. Совесть в качестве ведущего нравственного качества выделяется значительно меньшим количеством респондентов: 1 группа - 21%, 2 группа - 27,5%, что позволяет говорить о более низком уровне воспитанности данного нравственного качества по сравнению с двумя другими - справедливостью и ответственностью. Убежденность в социальной справедливости, как видим, не является ведущим мотивом даже у выпускников юридического вуза. Законы, правовые положения остаются "мертвой" буквой, если они не способны осуществляться в практическом поведении тех, кто в силу профессиональной принадлежности призван своими действиями регулировать правовые нормы. Результаты социологического опроса показали недостаточный уровень воспитанности профессионально значимых личностных качеств будущих юристов в вузе для успешного осуществления профессиональных компетенций, о чем свидетельствуют данные нулевого среза, что подтверждает необходимость внесения в подготовку студентов изменений, которые можно осуществить с помощью разработанной нами модели воспитания профессионально значимых личностных качеств будущих юристов в вузе. Все это негативно сказывается на мотивации поступков будущих выпускников юридического вуза.
Литература
1. Гельвеций К. А. Избранные сочинения. М., 1976. С. 34. 2. Котов Д. П., Шиханцов Г. Г. Психология следователя. Воронеж, 1976. С. 98. 3. Кутафин О. Е. Традиции юридического образования // Российское право. 2004. N 3. С. 3. 4. Лаптинская С. В. Формирование личности специалиста-юриста: Автореф. дис. ... докт. педагог. наук. М., 2006. С. 28. 5. Радушная Н. В. Народный судья. Профессиональное мастерство и подготовка. М., 1977. С. 105. 6. Толстой Л. Н. Собрание сочинений: В 12 т. / Под общ. ред. С. А. Макашина, Л. Д. Опульской; примеч. Л. Кузина и др. М.: Правда, 1987. С. 136. 7. Шрайбер Е. Г. Воспитание профессионально-значимых личных качеств будущих юристов в вузе: Автореф. дис. ... канд. педагог. наук / Челябинск, 2009. С. 3.
Название документа