Содержание и сокращенная версия работы

Введение 2
1 Развитие и формирование личности как предпосылки дифференциации образования 3
2 Дифференциация образования в России 10
3 Возможные направления профилизации и структуры профилей 17
Заключение 23
Список использованной литературы 26
Введение


Заключение

Дифференциация обучения - такая форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их интересы, склонности, способности, достигнутые успехи, проектируемая профессия, на основе сохранения базового уровня общеобразовательной подготовки всех учащихся.
Профильное обучение - внешняя, селективная форма дифференциации обучения, основанная на разделении учащихся старших классов по нескольким профилям, коррелируемых с предметными образовательными областями с учетом структуры рынка труда и занятости.
На выбор профиля обучения влияют не только интересы, способности школьников и достигнутые ими успехи, но и ожидания родителей, социальные изменения, происходящие в обществе, особенности региона.
Профильное обучение является одной из форм внешней дифференциации образования, при которой создаются на основе определенных критериев стабильные группы (классы, школы), в которых содержание обучения и предъявляемые к школьникам учебные требования различаются.
Внешняя дифференциация может осуществляться либо в рамках селективной, профильной системы (выбор профильного класса, класса с углубленным изучением цикла предметов, школы нового типа (лицея, гимназии), либо в рамках элективной системы (выбор уровня изучения основных предметов, выбор определенного числа учебных предметов из предлагаемого школой разнообразного набора этих предметов, выбор модулей, факультативных курсов, кружков, практикумов и др.).
Каждая из указанных форм дифференциации имеет свои преимущества и свои недостатки.
Для достижения цели получения глубоких и прочных знаний, а также предпрофессиональной и профессиональной подготовки предпочтительна более четкая в организационном плане селективная, профильная форма внешней дифференциации образования.
Для достижения целей разностороннего развития личности элективные формы внешней дифференциации образования могут дать более ощутимые результаты.
Независимо от выбора форм внешней дифференциации образования важное значение имеют все формы внутренней дифференциации, основанные на учете индивидуальных особенностей школьников.
В социальной отношении цель дифференциации образования - - целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества, стремление к наиболее полному использованию возможностей каждого члена общества.
С психологической точки зрения цель дифференциации образования - создание благоприятных условий для перехода на субъектные отношения в системе "ученик- учитель", когда каждый участник становится условием и средством развития другого. В основе этих отношений лежит совместная продуктивная деятельность учителя и учеников, обеспечивающая их саморазвитие.
С дидактической точки зрения цель дифференциации образования - создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого школьника путем реализации совокупности методов, форм и средств обучения, организуемых с учетом индивидуальных способностей учащихся с целью противодействия нивелирования личности. Иными словами, образование должно иметь гуманистическую, личностно - ориентированную направленность, вследствие чего знания, умения и навыки превращаются из главной цели обучения в средство развития познавательных и личностных качеств школьников.

С методической точки зрения цель дифференциации образования - решение назревших проблем школ путем создания новой методической системы, основанной на внешней (профильной и элективной) и внутренней (уровневой) дифференциации обучения, предоставляющей возможность учащимся двигаться по индивидуальным образовательным траекториям, с единственным ограничением: каждая из них должна удовлетворять требованиям образовательных стандартов.
В соответствии с Концепцией содержания и структуры общего среднего образования в последних двух классах общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение старшеклассников. Переход к профильному обучению преследует цели обеспечить:
Х удовлетворение интересов учащихся и создание условий для оптимального развития их спoсобностей;
Х повышение качества общего образования на основе более глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся в нескольких образовательных областях;
Х установлению равного доступа к полноценному образованию различным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностям, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Список использованной литературы