Содержание и сокращенная версия работы

Введение 2
1 Социализация личности в младенчестве 4
1.1 Роль и значение социализации в целом 4
1.2 Проблема социализации в раннем детстве, ее значение в этот период 10
1.3 Проблема социализации и адаптации 18
1.4 Агенты социализации в младенчестве 22
1.5 Механизм социализации в младенчестве 24
Заключение 30
Список использованной литературы 32



Введение
Актуальность темы работы заключается в том, что уникальный индивидуальный опыт очень важен для человека. Дети, выросшие в одной семье, так сильно отличаются друг от друга, даже если они имели сходный групповой опыт потому, что у них не было полностью идентичного группового опыта, их опыт всегда был в чем-то сходен, а в чем-то различен. Каждый ребенок воспитывается в семье с разной структурой. Он может быть один, а может иметь брата или сестру, общение с которыми придает его личности новые черты. Кроме того, дети общаются с различными группами, воспринимают роли разных людей. Даже близнецы с одинаковой наследственностью всегда будут воспитываться по-разному, так как не могут постоянно встречаться с одними и теми же людьми, слышать одни и те же слова от родителей, испытывать одни и те же радости и огорчения. В связи с этим можно сказать, что каждый личностный опыт уникален потому, что никому в точности не удается повторить его. Можно также отметить, что картина индивидуального опыта усложняется тем, что личность не просто суммирует этот опыт, а интегрирует его. Каждый человек не только складывает инциденты и события, происшедшие с ним, как кирпичики в стене, но их значение он преломляет через свой прошлый опыт, через опыт своих родителей, близких, знакомых.
Психоаналитики утверждают, что определенные инциденты, происшедшие в ходе личностного опыта, могут быть критическими, так как они придают определенную окраску всем последующим реакциям человека на окружающую среду. Известны, например, случаи травматического значения маленького эпизода, когда у девочки в 5 лет чужой дядя отнял и выкинул любимую куклу. Впоследствии этот эпизод повлиял на общение ставшей взрослой женщины с мужчинами. Таким образом, если групповой опыт может быть сходен или даже одинаков у различных личностей, то индивидуальный опыт всегда уникален. Именно поэтому не может быть совершенно одинаковых личностей.
Следует отметить, что процесс социализации личности протекает в основном под влиянием группового опыта. При этом личность формирует свой "Я"-образ на основании восприятия того, как о ней думают, как ее оценивают другие. Для того чтобы такое восприятие было успешным, личность принимает на себя роли других и глазами этих других смотрит на свое поведение и свой внутренний мир. Формируя свой "Я"-образ, личность социализируется. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как индивидуальный опыт каждой из них уникален и неповторим.

Заключение
В современном обществе решаются многие проблемы, оставшиеся неразрешенными в эпоху советской социально-экономической системы. Одной из таких проблем явилось определение места человека, его позиции в системе общественных связей, т. е. раскрытие процесса развития личности, закономерностей ее становления, условий и механизмов формирования.
Процесс становления личности, возникновения этого особого системного качества индивида осуществляется в разнообразных социальных отношениях, в которые он включается в процессе собственной деятельности, отрабатывая способность быть личностью, развиваясь как личность. И хотя нормы этого развития определены обществом, что обуславливает характер формирования социальных связей, отношений и социальной позиции личности, важнейшее значение в этом процессе имеет способность индивида к саморегуляции, самоопределению, самовыражению, самоутверждению, создающая условия наряду с присвоением общественных норм и принципов для претворения задач преобразования себя и окружающих.
Взаимодействие индивида и общества обозначается понятием "социализация". Впервые это понятие было описано в конце 40-х, начале 50-х годов нашего столетия в работах американских психологов и социологов (Д. Доллэрд, А. Тарк и др.) и рассматривалось оно как процесс вхождения человека в социальную среду и его приспособления к культурным, психологическим и социальным факторам.
На Западе проблематика социализации преимущественно рассматривалась в рамках психоанализа, что сказалось на ее социальнопсихологической интерпретации. В русле психоаналитических воззрений социализация понималась как вхождение изначально асоциально или антисоциального индивида в социальную среду, как "очеловечивание" враждебного обществу человеческого существа.
Таким образом, в современной педагогике и психологии "социализация" раскрывается через понятие "адаптация". В современном Психологическом словаре адаптация (в широком смысле) представлена как "процесс приспособления организма к изменившимся условиям существования..."
При условии успешного прохождения адаптационного периода, индивид приобретает все необходимые качества, позволяющие ему приспособиться, а в дальнейшем и социализироваться в изменившихся условиях окружающей среды. Говоря иным языком, процесс развития саморегуляции, становления самосознания и активной жизненной позиции, что, и является социализацией, во многом зависит от скорости, качества и результативности адаптации.
Таким образом, социализация личности в любых общественных институтах (семье, детском коллективе и т. д.) должна начинаться с организации адаптации индивида - будь то дошкольник, школьник, студент, новый сотрудник трудового коллектива - к условиям жизнедеятельности.

Список использованной литературы
1. Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП+, 2003.
2. Американская социологическая мысль: Р. Мертон, Дж. Мид, Т.Парсонс, А.Шюц: Тексты / Сост. Е.И.Кравченко/ Под ред. В.И.Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001.
3. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. Ц М.: Гардарика, 2002.
4. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие. - М., Владос, 2001.
5. Карлссон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. - М., 1983.
6. Кистяковский Б.А. Общество и индивид // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 103-114.
7. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев, 1983.
8. Манхейм К. Человек и общество в век преобразования. М., 1991.
9. Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб., Питер, 2003
10. Прохоров Б. Общество и общественное здоровье // Человек. 2003. № 5.
11. Смелзер Н. Социология. М., Владос, 2001.
12. Сорокин П.А. Человек. Цивилизации. Общество. М., 2002.
13. Фролов С.С. Социология. Учебник. Для высших учебных заведений. М.: Владос, 2000.