Содержание и сокращенная версия работы

ВВЕДЕНИЕ 2
1 ПРИРОДА СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 5
1.1 Генотип и его влияние на способности 5
1.2 Развитие человеческих способностей 16
1.3 Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения 21
2 ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 32
2.1 Исследование умственных способностей 33
2.2 Исследование коммуникативных и организаторских склонностей 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки. Что же такое способности?
Термин УспособностиФ, несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если суммировать его дефиниции и попытаться их представить в компактной классификации, то она будет выглядеть следующим образом:
1. Способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им практически уже не пользуются в психологии.
2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII- XIX вв., отчасти является - употребимым и в настоящее время.
3. Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем является наиболее узким и наиболее точным из всех трех.
Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б. М. Теплов. Он-то и предложил третье из перечисленных определений способностей. Способности, считал Б. М. Теплев, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется.
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой- либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.
Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например - у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. В остальном по своим способностям, по их набору и механизмам формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.
Не отдельные способности непосредственно определяют успешность выполнения какой-либо деятельности, а лишь их удачное сочетание, именно такое, какое для данной деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития других способностей, входящих в комплекс, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности.
Следовательно тема курсовой работы является актуальной.

Заключение

Свойства нервной системы - устойчивые особенности нервной системы, влияющие - при прочих равных условиях - на индивидуальные психологические особенности человека. Не предопределяя его социальную ценность, не обусловливая непосредственно содержательную сторону психики, свойства нервной системы являются физиологической основой формально-динамической стороны поведения, образуя почву, на которой легче формируются одни формы поведения, труднее - другие. Наиболее общее психологическое проявление свойств нервной системы - особенности темперамента человека, однако существуют корреляции и с индивидуальными особенностями познавательных процессов, формирования навыков и др. Свойства нервной системы были открыты И. П. Павловым и легли в основу типологии высшей нервной деятельности, разработанной в экспериментах с животными. Согласно его концепции, выделяются три основных свойства нервной системы: сила, подвижность, уравновешенность. Пpимeнительно к человеку концепция свойства нервной системы наиболее последовательно разработана в школе Б. М. Теплова. Открыты новые свойства нервной системы - лабильность и динамичность. Обнаружено явление парциальности, послужившее основой для выделения частных и общих свойств нервной системы. Первые характеризуют функционирование отдельных анализаторов и зон мозга, вторые понимаются двояко: как параметры функционирования передних, регуляторных зон мозга и как общемозговые нейрофизиологические особенности, в частности, определяемые корково-подкорковыми соотношениями.
В настоящее время свойства нервной системы можно представить в виде иерархии уровней: 1) элементарные (свойства отдельных нейронов); 2) комплексные (свойства различных структур мозга); 3) общемозговые (системные) свойства (т. е. свойства целого мозга). Вопрос о связи свойств каждого уровня с особенностями психики, целостного поведения пока изучен мало.
Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Способности обнаруживается в процессе овладения деятельностью, в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее организации и осуществления. Они тесно связаны с обшей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные способности, в то же время одна и та же способность может быть условием успешности различных видов деятельности. Это обеспечивает возможности широкой компенсации способностей. Предполагается, что формирование способностей происходит на основе задатков. Изучение конкретно-психологических характеристик различных способностей позволяет выделить общие качества индивида, отвечающие требованиям не одного, а многих видов деятельности и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности.
Широкую дискуссию вызывает вопрос о возможности передачи способностей по наследству. Генетика позволяет перейти от отдельных наблюдений и общих рассуждений, свойственных доэкспериментальному периоду, к более точным оценкам. Данные генетики позволяют более точно представить проблему в целом и её отдельные частные аспекты. В УдогенетическийФ период дискуссии между представителями различных направлений носили самый общий, неопределенный характер, без уточнения признаков, по которым велись споры. В свете современных научных знаний альтернативная постановка такого, например, вопроса, как соотношение биологического и социального в развитии личности неправомерна. Все признаки человека, так или иначе, связаны с генотипом и средой, вне которых существование человека невозможно. Если говорить строго, то в человеке нет ни чисто биологического, ни чисто социального. И то и другое существует в единстве. Природное не испаряется в человеке по мере того, как он поднимается по "каменистым тропам" социальной жизни. Анатомо-физиологические нити - инстинкты и желания - как бы вплетаются в общее полотно человеческого существа.
Однако, тотального влияния задатков на психологию личности нет. Гегель писал: каждый человек обладает пальцами, может получить кисть и краски, но это ещё не делает его живописцем. Также и сознание не является природным достоянием, оно формируется под влиянием среды, труда, окружения, общения.
Генетика уточняет меру генетической или средовой обусловленности.
Проблемы генетики: разрешение вопроса о том, как в личности "развертывается" биологически унаследованная программа; в какой мере биологическая наследственность распространяется на те приобретения в сфере психического развития, которые человечество сделало уже после того, как сложился современный тип людей; каков интимный механизм взаимовлияния природного и социального?
Тема курсовой работы, они же - индивидуально-психологические особенности личности, - вечные темы: страстные, загадочные, противоречивые в историческом познании, приковывающие к себе интерес каждого поколения. Критерием способности всегда выступала успешность деятельности; интеллекта - ум; творчества - новизна, уникальность; одаренности - качественное своеобразие способностей, ассоциативность; таланта - интуиция; гениальности - страсть, сила восприятия мира и глубина воздействия на человечество.
Существует иерархия ценностных рангов, характеризующая степень предрасположенности человека к творчеству: способность Ц одаренность Ц талантливость Ц гениальность. Творческий человек, находящийся на более высокой ступеньке этой творческой лестницы, сохраняет те качества, которые присущи тем, кто расположен на низших её ступенях, но непременно обладает ещё рядом дополнительных, высоких достоинств.
Способности Ц это индивидуально Ц психические особенности личности, позволяющие ей в равных с другими условиях, добиваться лучших результатов. Креативность Ц качественное свойство личности. Проблеме исследования креативности, как свойству, отражающему ее творческий потенциал, посвящено не так уж мало работ. Еще в 60-х годах было описано более 60 определений креативности. Их можно классифицировать по основным типам. Инновационные, ориентированные на оценку креативности по новизне конечного продукта. Эстетические, делающие акцент на экспрессии, самовыражении творца. Психоаналитические, описывающие креативность в терминах взаимоотношений бессознательного и сознания. Проблемные, определяющие креативность через ряд процессов решения задач и некоторые другие. Творческие способности определяются через креативность личности, она является сущностной детерминантой творческого процесса. Креативность, с одной стороны, реализуется в творческом процессе, а с другой стороны Ц развивается и формируется в зависимости от объективных условий протекания творческого процесса.
Креативность необходима человеку в повседневной жизни, в общении и в самореализации. М.М. Бахтин сформулировал идею незавершенности и незавершимости человека, его несовпадения с самим собой. В этом смысле человек для самого себя есть бесконечная функция. Он ни на один миг не совпадает с собой. Феномены его внутреннего мира находятся в постоянном движении.
Используемые в учебном процессе тесты на креативность, позволяют получать информацию об этих индивидуально-личностных характеристиках в достаточно полном объеме.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна. М., Наука, 1989.
2. Акимова М.К., Берулава Г.А., Борисова Е.М. и др. Психологическая диагностика детей и подростков. М:, Международная педагогическая академия, 1995.
3. Ананьев Б.Г. Важная проблема современной педагогической антропологии (онтогенетические свойства человека и их взаимосвязь). Советская педагогика, 1966, №1, с. 33-63.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т., М., Педагогика, 1980.
5. Анастази А. Дифференциальная психология. В кн. Психология индивидуальных различий. М., Изд-во МГУ, 1982, с. 8-14.
6. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. Автореф. дис. док. психол. Наук. М., 1995.
7. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. М., Знание, 1977.
8. Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей. К 90-летию Б.М.Теплова. Вопросы психологии, 1986, № 5, с.18-30.
9. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., Прометей, 1993.
10. Грей Д.А. Психология темперамента // Иностранная психология. М., 1993, Т.1, № 2, с. 24-36.
11. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., Изд-во МГУ, 1989.
12. Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференцированное обучение. М., Наука, 1995.
13. Кадыров Б.Р. Способности и склонности. Психофизиологические исследования. Ташкент, ФАН, 1990.
14. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. М., Просвещение, 1968.
15. Кулагин Б.В. Основы профессиональной диагностики. Л., 1984.
16. Левитов Н.Д. Психология характера М., Просвещение, 1969.
17. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.
18. Лейтес Н.С. Проблема способностей в трудах Б.М.Теплова. Вопросы психологии, 1966, № 5, с.39-48.
19. Лейтес Н.С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей. В кн. Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., Педагогика, 1972, Т.7. с.223-231.
20. Мейли Р. Структура личности. В кн. П.Фресса и Ж.Пиаже. "Экспериментальная психология", Т.5, М., Прогресс, 1975, с.196-283.
21. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., Просвещение, 1966.
22. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., Наука, 1976.
23. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М.-Л., Изд-во АН СССР, 1951-1952.
24. Пиаже Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук. Вечерняя лекция, XVIII Международный психологический конгресс. М., 1966. тт.VI-X. М., Просвещение, Наука, Педагогика, 1969-1981.
25. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. М., Педагогика, 1980.
26. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., Наука, 1979.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., Гос. учебно-пед. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1940.
28. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., Педагогика, 1973.
Приложение 1
Краткий ориентировочный тест
Инструкция испытуемому. "Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.
Заполните:
ф.И.О. ___________ возраст __________
образование ________ специальность______
Познакомьтесь с образцами заданий и правильными ответами на них:
"Быстрый" является противоположным по смыслу слову: 1 Ц тяжелый, 2 Ц упругий, 3 Ц скрытный, 4 Ц легкий, 5 Ц медленный 5
Бензин стоит 44 копейки за литр. Сколько стоит 2,5 литра? 110
Правильный ответ напишите над чертой. Правильный ответ 110 коп. или 1,1 руб.
Минер-минор. Эти два слова являются: 1 Ц сходными, 2 Ц противоположными, 3 Ц ни сходными, ни противоположными по значению. В качестве правильного ответа над чертой надо записать цифру 3. Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо Ц пользуйтесь бумагой для записи. О том, что Вам не понятно, спросите сейчас. Во время выполнения теста отвечать на Ваши вопросы я не буду. После команды переверните страницу и начинайте работать. Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.
"Сосредоточьтесь. Положите ручку справа от себя. Ждите команды. Начали!"
1. Одиннадцатый месяц года Ц это: 1 Ц октябрь, 2 Ц май, 3 Ц ноябрь, 4 Ц февраль.
2. "Суровый" является противоположным по значению слову: 1 Ц резкий, 2 Ц строгий, 3 Ц мягкий, 4 Ц жесткий, 5 Ц неподатливый.
3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других: 1 Ц определенный, 2 Ц сомнительный, 3 Ц уверенный, 4 Ц доверие, 5 Ц верный.
4. Ответьте Да или Нет. Сокращение "н.э." означает: "нашей эры" (новой эры)?
5. Какое из следующих слов отлично от других: 1 Ц петь, 2 Ц звонить, 3 Ц болтать, 4 Ц слушать, 5 Ц говорить.
6. Слово "безукоризненный" является противоположным по своему значению слову: 1 Ц незапятнанный, 2 Ц непристойный, 3 Ц неподкупный, 4 Ц невинный, 5 Ц классический.
7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову "жевать" как обоняние и нос: 1 Ц сладкий, 2 Ц язык, 3 Ц запах, 4 Ц зубы, 5 Ц чистый
8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?
Sharp M.C. Sharp M.C.
Filder E.H. Filder E.N.
Connor M,G. Conner M,G.
Woesner O.W. Woerner O.W.
Soderquist P.E. Soderquist B.E.
9. "Ясный" является противоположным по смыслу слову: 1 Ц очевидный, 2 Ц явный, 3 Ц недвусмысленный, 4 - отчетливый, 5 Ц тусклый.
10. Предприниматель купил несколько подержанны? автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 550 долларов заработав при этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?
11. Слова "стук" и "сток" имеют: 1 Ц сходное значение, 2 Ц противоположное, 3 Ц ни сходное, ни противоположное.
1-2. Три лимона стоят 45 копеек. Сколько стоит 1,5 дюжины.
13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?
5296 5296
66986 69686
834426 834426
7354256 7354256
61197172 61197172
83238224 83238234
14. "Близкий" является противоположным слову: 1 Ц дружеский, 2 Ц приятельский, 3 Ц чужой, 4 Ц родной, 5 Ц иной.
15. Какое число является наименьшим: 6 0,7 9 36 0,31 5?
16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова.
есть соль любовь жизнь
17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?


18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй7 Сколько поймал второй?
19. "Восходить" и "возродить" имеют: 1 Ц сходное значение, 2 Ц противоположное, 3 Ц ни сходное, ни противоположное.
20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответ будет П, если неправильно Ц Н. Мхом обороты камень набирает заросший.
21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:
1. Держать нос по ветру.
2. Пустой мешок не стоит.
3. Трое докторов не лучше одного.
4. Не все то золото, что блестит.
5. У семи няиек дитя без глаза.
22. Какое число должно стоять вместо знака л?:
73 66 59 52 45 38 ?
23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в: 1 - июне, 2 - марте, 3 - мае, 4 - ноябре.
24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет: 1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.
Все передовые люди - члены партии.
Все передовые люди занимают крупные посты.
Некоторые члены партии занимают крупные посты.
25. Поезд проходит 75 см за 1/4 с. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 с?
26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее: 1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно. Боре столько же лет, сколько Маше. Маша моложе Жени. Боря моложе Жени.
27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 2 руб. Сколько килограмм фарша можно купить за 80 коп?
28. Расстилать и растянуть. Эти слова: 1 - схожи по смыслу, 2 - противоположны, 3 - ни схожи, ни противоположны.
29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат:


30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет: 1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.
Саша поздоровался с Машей.
Маша поздоровалась с Дашей.
Саша не поздоровался с Дашей.
31. Автомобиль Жигули стоимостью 2400 руб. был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?
32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция:


33, На платье требуется 2 1/3м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?
34. Значения следующих двух предложений: 1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны. Трое докторов не лучше одного. Чем больше докторов, тем больше болезней.
35. Увеличивать и расширять. Эти слова: 1 - сходны, - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.
36. Смысл двух английских пословиц: 1 - схож, 2 - противоположен, 2 - ни схож, ни противоположен. Швартоваться лучше двумя якорями. Не клади все яйца в одну корзину.
37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долл. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?
38. Претензия и претенциозный. Эти слова по своему значению: 1 - схожи, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.
39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 руб, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 коп?
40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили:
1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6.
41. Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются. 1 - сходными, 2 - противоположными, 3 - ни сходными. ни противоположными,
42. Сколько соток составляет участок длиною 70 м и шириной 20 м?
43. Следующие две фразы по значению: 1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны. Хорошие вещи дешевы, плохие дороги. Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое - сложностью.
44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12.5% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить се сто раз?
45, Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы бы поставили на его место:
1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14?
46. Три партнера по акционерному обществу Интенсивник решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 руб, К. - 3500 руб, П. - 2000 руб. Если прибыль составит 2400 руб, то насколько меньше прибыль получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?
47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл:
1. Куй железо, пока горячо.
2. Один в поле не воин.
3. Лес рубят, цепки летят.
4. Не все то золото, что блестит.
5. Не по виду суди, а по делам гляди?
48. Значение следующих фраз: 1 - сходно, 2 - противоположно, 3 - ни сходно, ни противоположно. Лес рубят щепки летят. Большое дело не бывает без потерь.
49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?


50. В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900 слов, меньшего - 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

Обработка результатов
Цель обработки результатов - определение интегрального показателя общих умственных способностей (Ип). Его подсчитывают по количеству правильно решенных задач. Верные ответы представлены в следующей таблице.
№ Задания Ключ № Задания Ключ № Задания Ключ № Задания Ключ
1. 3 14. 3 27. 1 40. 1/8
2. 3 15. 0,31 28. 1 41. 3
3. 2 16. НИ 29. 2-13 42. 14
4. ДА 17. 4 30. 3 43. 1
5. 4 18. 4 31. 1600 44. 800
6. 2 19. 3 32. 1,2,4 45. 1/10
7. 4 20. Н 33. 18 46. 280
8. 1 21. 3,5 34. 3 47. 4.5
9. 5 22. 31 35. 1 48. 1
10. 40 23. 2 36. 1 49. 3
11. 3 24. 1 37. 4,8 50. 17
12. 2,7 (270) 25. 1500 (15) 38. 1
13. 4 26. 1 39. 20


Приложение 2
Опросник по исследованию коммуникативных и организаторских склонностей
1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей? 4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
4. Есть ли у Вас стремление к устанновлению новых знакомств с разными людьми?
5. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
6. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?
7. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?
8. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
9. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
10. Тру дно ли Вам включаться в новую для Вас компанию?
11. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
12. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
13. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
14. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
15. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?
16. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
17. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
18. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
19. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
20. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
21. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
22. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
23. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
24. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
25. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
26. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?
27. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
28. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?
29. Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?
30. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
31. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
32. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?
33. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? 35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
34. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
35. Верно ли, что у Вас много друзей?
36. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
37. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
38. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Бланк для ответов представляет собой четыре колонки с цифрами, означающими номера вопросов и пронумерованными от 1 до 40 в определенном порядке, точно таком, как на образце.
Если испытуемых было несколько, то при необходимости бланки подписывают на обратной стороне.
Обработка результатов
Цель обработки результатов - получение индексов коммуникативных и организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение номеров вопросов в бланке для ответов.
1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
2 6 10 14 18 22 26 30 34 38
3 7 11 15 19 23 27 31 35 39
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Дешифратор
Склонности Ответы
положительные отрицательные
Коммуникативные номера вопросов 1-й строки номера вопросов 3-й строки
Организаторские номера вопросов 2-й строки номера вопросов 4-й строки