Содержание и сокращенная версия работы

Введение 2
1 Организационно-правовая система управления образованием 4
2 Общая структура системы образования РФ 10
Заключение 17
Список использованной литературы 19


Введение

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.
В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.
В Российской Федерации разработаны программные документы о стратегии развития образования. Прежде всего, следует отметить Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года . Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации "Об образовании" , Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы .
Концепция взаимосвязана с Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу и определяет приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии в предстоящее десятилетие - модернизации образования.
Таким образом, в свете начавшейся модернизации образования тема работы представляется актуальной и своевременной.

Заключение

Как известно, в том числе и из первой лекции, образование в Российской Федерации представляет собой громадную систему, насчитывающую 150 тыс. образовательных учреждений с численностью учащихся 34260 тыс. и работающих - более 3000 тыс. человек.
Такая большая сфера деятельности не может существовать сама по себе без взаимодействия с другими сферами деятельности и государством в лице государственных институтов. Проблемы системы образования затрагивают практически всех членов нашего общества. Следовательно, в сфере образования пересекаются интересы многих, если не всех субъектов общественных отношений, что, естественно, требует их согласования.
Сфера образования представляет собой не только множество организаций. Законом Российской Федерации Об образовании (статья 8) введено понятие системы образования.
Под системой образования понимается совокупность всех образовательных учреждений и органов управления, подведомственных Министерству науки и образования Российской Федерации, обеспечивающих непрерывность образования растущего человека и гарантию его прав на качественное образование путем выбора образовательных программ.
Функционирование системы образования на уровне государственных нормативов предполагает разработку нормативов для системы образования и обеспечение их реализации и координация всей работы по указанным направлениям для достижения поставленных целей, т.е. управление.
Для решения этих трех основных задач органы управления образованием в обязательном порядке должны исполнять основные функции, предусмотренные Законом Об образовании. Обобщая их содержание, можно сделать вывод о том, что на органы управления образованием возложено исполнение функций четырех основных типов:
 определять и реализовывать процедуры лицензирования и аккредитации, т.е. процедуры разрешения образовательной деятельности;
 определять общие условия и правила осуществления образовательной деятельности и контролировать их исполнение;
 разрабатывать и организовывать реализацию мероприятий (программ, планов и др.) в области развития образования;
 управлять государственным (муниципальным) сектором образования.
Очевидно, что перечисленные функции (за исключением последней) в равной мере должны реализовываться в отношении учебных заведений всех форм собственности, как государственных, так и негосударственных.
Современное образование является своеобразной точкой пересечения множества интересов и ожиданий учащихся, их родителей, преподавателей, руководства учебных заведений, министерств и ведомств, регионов, государства в целом и др. Они во многом противоречивы, однако сходятся в том, чтобы все заинтересованные стороны имели максимальную возможность влиять на образование.
Ведущей идеей государственной политики в сфере образования, выступает идея развития, которая направлена на качественные преобразования системы образования путем творческой реализации внутреннего потенциала этой системы, ее резервов и эффективного использования ресурсов области. Качественные преобразования системы образования необходимы во всех ее звеньях: в органах управления, в каждом типе и виде образовательных учреждений и их территориальных комплексах (в микрорайонах, районах, городах, селах), во взаимосвязях с социокультурными и производственными организациями. Развитие системы образования области предполагает наличие комплексных социокультурных и социально-педагогических программ в каждом городе, районе, школе и наличие экспериментальных площадок на уровне города, района, школы по отработке конкретных концепций и реализации идей развития образования.

Список использованной литературы

1. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Аналитический доклад. Министерство образования Российской Федерации. М., 2003.
2. С.А.Дятлов. Теория человеческого капитала. Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1996.
3. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России. Д.Нестерова, К.Сабирьянова. РПЭИ, 1998.
4. Корнейчук Б.В.Человеческий капитал во временном измерении. Санкт-Петербург, 2003.
5. Образование и человеческое развитие. М.: ТЕИС., 2000.
6. Образование, которое мы можем потерять. Сборник. Под ред. В.А.Садовничего. М.: МГУ, 2003.
7. Проблемы доступности высшего образования. Препринт WP3/2003/01/ Отв. Ред. С.В.Шишкин. Независимый институт социальной политики. Ц М.: УСИГНАЛЪФ, 2003.
8. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда. М., ИНФРА-М. 2000.
9. Человеческий капитал в России в 1990-х годах. Под ред. А.А.Саградова. М., МАКС Пресс. 2000.
10. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Под ред. В.П.Колесова и Т.Маккинли. М.: Права человека, 2000.
11. Эренберг Р., Смит Р. УСовременная экономика труда. Теория и государственная политикаФ, М., Экономика, 2001.