Содержание и сокращенная версия работы

ВВЕДЕНИЕ 2
1 ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ КАК СЛЕДСТВИЕ РАЗВИТИЯ 4
1.1 Общие принципы возрастного психического развития 4
1.2 Психодинамическая периодизация возрастного развития психики. 6
2 ПСИХИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ВОЗРАСТНЫХ КРИЗИСОВ 10
2.1 Причины возникновения кризисных состояний. 10
2.2 Кризисы возрастных периодов жизни человека. 15
3 КРИЗИСНАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 25
3.1 Развитие психики в онтогенезе. Сензитивные периоды развития 25
3.2 Этапы онтогенеза 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение

Кризис в жизни - это всегда неприятно. Будь то здоровье или семья, или работа, или дружеские отношения. Человек выбивается из привычного ритма. Ему больно, обидно. Однако можно смягчить неизбежные, встроенные в природу человека кризисы и избежать тех, которые являются результатом неправильного выбора самого человека.
Кризис - это не тупик, а некие противоречия, которые накапливаются у человека. Есть ряд так называемых нормативных кризисов, через которые человек проходит в течение всей жизни: кризис одного года, трех лет, переходного возраста. Проблема, с которой многие не справляются, - с подросткового возраста: когда человек хотел бы, чтобы другие видели его старше, строже, тверже, чем он есть на самом деле. Когда к подростку применяют две нормы: ты уже большой, ты должен выносить мусор" и "ты еще маленький, ты должен быть дома в 9 часов". Двойные стандарты очень часто свойственны и взрослым: хороший семьянин - наружу, грубиян, женоненавистник - внутри. Важен возрастной кризис "пересадки корней", когда человек как, бы переходит в иную информационную коммуникативную среду. На этом этапе многие люди часто вступают в брак. Многое зависит от качества "почвы", на которую они попадают.
Очень важный кризис - это кризис середины жизни в 35-45 лет. Он связан с утратой смысла жизни, когда меняются работа, друзья, личная жизнь. Идет обесценение того, что человек достиг. Заедает быт, когда часть своей энергии и времени надо тратить на стирку, приготовление еды, походы в магазин и. сглаживание противоречий с тещей, женой и детьми. К этому периоду накапливаются противоречия.
Последний кризис - это "узелковый период". Он не имеет временных рамок. Условно, это когда человек собирает вещи в узелок и хранит их, готовясь к смерти. Он существует как бы в двух мирах. Некоторые больше себе позволяют, стремятся получить то, чего у них не было. Отсюда поздняя любовь, творчество, большая свобода. Как в последний раз. Другие люди действуют как раз наоборот.
Все жизненные кризисы подобны матрешке. Тяжело, когда человек не выходит из кризиса, а накапливает их. Все они связаны с поиском смысла жизни и попытками ответить на вопросы типа "Зачем я живу? Для кого?" Вторая важная черта кризиса - это проблема личной свободы, борьба за нее на всех этапах жизни.
Вход в кризис - это начало этого математического уравнения. Главное - правильно сократить компоненты уравнения, найти эквивалентный обмен.

Заключение

Проблема кризисных состояний является чрезвычайно актуальной на современном этапе развития общества. Необходимость мультидисциплинарного подхода к этой проблеме назрела давно, так как в последние годы пациентами психиатров все чаще становятся лица, пережившие Чернобыльскую катастрофу, безработные, беженцы, больные фатальными заболеваниями (СПИД, рак), участники локальных войн, люди, утратившие смысл жизни.
В энциклопедическом словаре кризис (от греч. krisis - решение, поворотный пункт, исход) определяется как резкий, крутой перелом или острое затруднение в чемЦлибо, тяжелое переходное состояние или тяжелое положение.
В культурноЦисторической психологии взрослый выступает не только как образец для ребенка, но и как побудитель его активности, что фиксируется в понятии Двозрастные кризисыУ.
Возрастные кризисы (греч. krisis Ц решение, исход)Ч нормальный (нормативный) переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу. Возрастные кризисы обусловлены, прежде всего, разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития ребенка. Во внешнем поведении возрастные кризисы обнаруживаются как непослушание, упрямство, негативизм. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как кризис новорожденности (до 1 мес.), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11Ц12 лет) и юношеский кризис.
Сензитивные периоды развития (лат. sensus Ц чувство, ощущение) - возрастные интервалы индивидуального развития, при прохождении которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира. В развитии психических функций подобные сензитивные периоды также играют очень важную роль. В частности, дети, достигнув пятилетнего возраста, становятся наиболее чувствительными к восприятию фонематических конструкций, в других же возрастах данная способность существенно ниже. Учет сензитивных периодов необходим, прежде всего, для правильной организации учебных мероприятий.
Таким образом, возрастные кризисы - теоретическое понятие, обозначающее переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу. По мнению Л.С. Выготского, возрастные кризисы обусловлены прежде всего разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития ребенка. Во внешнем поведении возрастные кризисы обнаруживаются как непослушание, упрямство, негативизм. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов.
Список использованной литературы
1. К.Г.Юнг. Психологические типы.- М.: Прогресс-Универс, 1995- 718 с.
2. Ж.Пиаже. Теория Пиаже. Ц В кн.: История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. Ц М.: Изд. МГУ, 1986 344 с. Ц С. 232-292
3. Л.С.Выготский. Проблема возрастной периодизации детского развития. Вопросы психологии, 1972, N 2.
4. А.Коссаковский. Психическое развитие личности в онтогенезе. Ц В кн.: Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. Ц М.: Наука, 1989 Ц 183 с. Ц С. 37-67
5. И.А.Аршавский. Основы возрастной периодизации. Ц В кн.: Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975 Ц С. 60
6. Я.Л.Коломинский. Человек: психология.- М.: Просвещение,1986 Ц 223 с.
7. И.С.Кон. Психология юношеского возраста-М.:Просвещение,1979 Ц 175 с.
8. Б.Г.Ананьев. Человек как предмет познания.- Л.:Изд. ЛГУ,1968- 338 с.
9. П.К.Анохин. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. Ц М.: Медицина, 1968 Ц 547 с.
10. Л.И.Анцыферова. В кн.: Категории материалистической диалектики в психологии. Ц М.: 1986 Ц С. 2-21; 22-55
11. Е.Ф.Рыбалко. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: Изд. ЛГУ, 1990 Ц 256 с.
12. Ж.Годфруа. Что такое психология. В 2-х т. Ц М.:Мир, 1992 Ц Т.1496 с. Ц С. 196 Ц 197.
13. М.Тышкова. Индивидуальный опыт, культура и развитие личности. Ц В кн.: Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. Ц М.: Наука, 1990 Ц 214 с.
14. Л.Шерток, Р. де Соссюр. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. Ц М.: Прогресс, 1991 Ц 288 с.
15. Э.Эриксон. Детство и общество. Ц СПб.: ЛЕНАТО, АСТ, Фонд "Университетская книга", 1996 Ц 592 с.
16. Э.Эриксон. Жизненный цикл: эпигенез идентичности. Ц Архетип, 1995, N 1.
17. Д.Эдкинд. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М.: Ин-т психологии РАН; Когито-центр, 1996
18. Т.Харрис. Я о'кей Ц вы о'кей. Красноярск: ФМЗ, 1993 Ц 288 с.
19. М.Е.Литвак. Если хочешь быть счастливым. Ц Ростов-н-Д.: Феникс, 1995 Ц 640 с.
20. И.Н.Калинаускас. Беседы с мастером. Ц Ташкент: Изд-во "ФАН" АН Республики Узбекистан, 1992 Ц 160 с.
21. М. Бубер. Я и Ты. Ц В кн.: Квинтэссенция.
22. В.Шутс. Глубокая простота. Ц СПб.: "Роза мира", 1993 Ц 218 с.
23. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии, 1984. N 4
24. Е.С.Филатова. Соционика для вас. Ц Новосибирск: Сибирский хронограф, 1993. Ц 296 с.
25. Isabel Briggs Meyers. Introduction to Type. Ц Consulting Psychologists Press, Palo Alto, CA Ц 30 pp.
26. Б.В.Овчинников, К.В.Павлов, И.М.Владимирова. Ваш психологический тип. Ц СПб: "Андреев и сыновья", 1994 Ц 238 с.