Содержание и сокращенная версия работы

ВВЕДЕНИЕ 2
1 ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 3
1.1 Особенности обучения в младшем школьном возрасте 3
1.2 Методика организации интерактивного поучения 16
2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1 Проблемы использования персонального компьютера в обучении 29
2.2 Роль компьютерных технологий в обучении младших школьников информатике 34
2.1 Использование мультимедийных средств в обучении школьников иностранному языку 39
2.2 Разработка урока естествознания с использованием интерактивных программ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение

Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие), обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.
Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог (ведущий) не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.
Интерактивное обучение широко используется в интенсивном обучении.
К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению учащегося в активный процесс получения и переработки знаний.
Для того, чтобы освоить и применять эти методы в учебной практике, учитель на занятиях включается в различные методики группового взаимодействия. К ним можно отнести занятия, ориентированные как на отработку формы взаимодействий, так и ориентированные на содержание.
Особую актуальность тема работы приобретает в настоящее время, когда широкое распространение приобретают информационные технологии в обучении. Информационные технологии позволяют создавать интерактивные обучающие программы, оказывающие дополнительную поддержку учащимся в освоении учебной программы и развитии познавательной деятельности.

Заключение

Внедрение интерактивного режима многое дает различным субъектам образовательного процесса. Для каждого конкретного ученика:
Х осознание включенности в общую работу;
Х развитие личностной рефлексии;
Х становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности.
Учебной микрогруппе:
Х развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
Х формирование ценностно- ориентационного единства группы;
Х поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
Х принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
Ученическому классу:
Х формирование класса как групповой общности;
Х повышение познавательной активности класса;
Х развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии.
Связке "класс - учитель":
Х нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
Х многомерное освоение учебного материала;
Х формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.
Таким образом, интерактивное обучение- несомненно интересное, творческое, перспективное направление нашей педагогики.

Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 1986. (Обучение детей 6-летнего возраста: 61Ч131.)
2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980., (Обучение детей в первом классе без отметок: 7Ч20.)
3. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 42Ч50.
4. Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления / Свердл. обл. ин-т усовершенствования учителей. Свердловск, 1992.
5. Виноградова МД., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. - М., 1977. (Учащиеся в коллективной познавательной деятельности: 14-40.)
6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Га-мезо и др. - М., 1984. (Управление учением младших школьников: 115Ч121. Трудовая деятельность младших школьников: 121Ч126.)
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. (Учебная деятельность в младшем школьном возрасте: 132Ч162.)
8. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М., 1984. (Развитиемышления младших школьников: 73Ч120. Формирование мышления младших школьников в учебном процессе: 120Ч133.)
9. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981. (Продуктивное мышление четвероклассников: 83Ч89. Продуктивное мышление второклассников: 89Ч99. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников второго класса: 147Ч149. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников четвертого класса: 149Ч155.)
10. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие, - Минск, 1987. (Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60Ч 73.)
11. Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников: методические разработки. - М., 1989. - 109 с.
12. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе. - М., 1977. (Проблема обучения шестилеток: 3Ч13. Готовность к школе: 37Ч59.)
13. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971. (Младший школьный возраст: 133Ч162.)
14. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984. (Структура мотивации учения младших школьников: 10Ч 42. Мотивация учения и умственное развитие младших школьников: 67Ч80. Мотивация и продуктивность учебной деятельности младших школьников: 80Ч93. Психологические условия формирования мотивации учения младших школьников: 93Ч136.)
15. Мир детства: младший школьник. - М., 1988. (Шестилетний школьник: 35Ч38.)
16. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов. - М., 1986. (Начало обучения шестилетних детей: 33Ч45. Учение в шестилетнем возрасте: 78Ч104.)
17. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981. (Развитие мышления в младшем школьном возрасте: 88Ч103.)
18. Особенности психического развития детей 6 - 7-летнего возраста. - М., 1988. (Развитие мотивов учения у детей 6Ч7лет: 36Ч 45. Становление учебной деятельности у детей 6Ч 7 лет: 77Ч94. Психолого-педагогическая работа с детьми-шестилетками: 111Ч128.)
19. Основы педагогических технологий: Краткий толковый словарь / Отв. ред. А.С. Белкин. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1995.
20. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 49Ч86.
21. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Сост. В.А. Мижеров. Ростов н/Д., 1998.
22. Психология: Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.
23. Развитие логической памяти у детей. - М., 1976. (Обучение запоминанию школьников: 72Ч186.)
24. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. (Младший школьный возраст: 113Ч122.)
25. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Под ред. В.В. Давыдова. М., 1993.Т.1.
26. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974. (Начальный период обучения в школе: 27Ч40. Обучение и развитие в младшем школьном возрасте: 55Ч64.)
27. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск, 1997.
28. Социологический энциклопедический словарь/ Ред. Г. В. Осипов. М.,1998.
29. Улынкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии. - 1983. - № 4. - С. 62-69.