< Предыдущая		Оглавление		Следующая >

Социально-психологический тренинг

Тренинг как метод формальной подготовки предназначен не для замены формального образования, а для его дополнения. Если же понимать тренинг как тренировку, то он является одной из форм образовательной активности и включается в образовательную программу.

Понятие тренинга задается в дефинициях путем указания на его содержание (предмет), цели и методы. Содержание тренинга определяется выделением того, что подлежит развитию или совершенствованию. Как правило, такое указание формулируется как вид и компоненты каких-либо компетентностей. В качестве компонентов чаще всего упоминается триада: знания, умения и установки (отношения).

Социально-психологический тренинг - это практика психологического воздействия, основанная на активных методах групповой работы, прикладной раздел социальной психологии, представляющий собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе. Социально-психологический тренинг также рассматривается как область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении или коммуникативной компетентности.

Видеотренинг-это тренинг, основанный на использовании видеозаписи. Использование видеозаписи применяется для осуществления обратной связи. В этом случае запись осуществляется по ходу выполнения задания, затем организуется ее просмотр и анализ действий самих участников. Такая форма организации элемента тренинга помогает участникам совершить переход от непосредственно прожитого к его осмыслению, рефлексии. Видение - информация, предоставляемая участникам семинара для того, чтобы ознакомить их с условиями дальнейшей работы, планами тренинга и требованиями к его участникам.

Семинары в режиме видеоконференции с привлечением специалистов высокого уровня относятся к числу активных профилактических методов, проводятся как для специалистов (например, межведомственные, направленные на разработку стратегий действий различных структур, или обучающие), так и для обслуживаемых семей. В целях углубленной проработки проблем предусматриваются циклы семинаров. Так, тема жестокого обращения в реальной практике будет рассматриваться на семинарах "Семья - тихая гавань или полигон для военных действий", "Что в наших силах". Участникам обязательно рассылаются приглашения с программой семинара. Например, цели семинара: 1. Дать установку на взаимодействие различных структур, занимающихся работой с семьей по профилактике жестокого обращения. 2. Создать "Модель профилактической работы с семьей". Примерная программа семинара: 1. Выдвижение проблемы. 2. Постановка цели и выдвижение задач. 3. Просмотр видеофильма "Семья - тихая гавань или полигон для военных действий". 4. "Круглый стол" - обсуждение проблемы. 5. Работа проблемных групп "Что в наших силах"; 6. Обсуждение моделей и основных направлений профилактической работы. 7. Подведение итогов семинара, определение его результативности.

Семейные практикумы могут посвящаться проблемам, волнующим всю семью или отдельно родителей и детей. Занятия проводятся в формах сюжетно-ролевой игры, "мозгового штурма", "путешествия по карте семейной жизни" и могут носить как групповой, так и индивидуальный характер. На практикумах все члены семьи ищут пути выхода из проблемы и договариваются о дальнейших действиях. Практикум может быть рассчитан на несколько занятий. В таком случае семьям дается домашнее задание.

Семейные оздоровительные группы на базе отделения дневного пребывания несовершеннолетних. Одновременно в группу входят 1-2 семьи (в зависимости от количества их членов). Программа занятий предусматривает работу на тренажерах, подвижные игры с детьми.

Мастер-классы наставников. Мастер-классы дают семьи, имеющие положительный опыт в воспитании детей. На подобных мероприятиях родители могут поделиться живым опытом с участниками, предостеречь их от некоторых ошибок, помочь обрести новые навыки и знания.

Занятие - коллективная форма обучения, которой присущ постоянный состав учащихся. Определенные рамки занятия, регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом. Структура и методика во многом зависят от дидактических целей задач, решаемых в процессе обучения.

Мини-лекция-тип занятия, при котором повествовательно излагается информация, применяется специалистом как средство подачи нового материала для обучения участников.

Домашняя работа форма - организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием руководства педагога. Для самостоятельной работы используется методический материал, выдаваемый каждому слушателю на CD-ROM диске.

Группа психологической поддержки - форма работы, помогающая выработать наиболее эффективные способы взаимодействия в приемной семье. Каждый участник получает "эфирное время", возможность рассказать о своих собственных проблемах и получить обратную связь от других членов группы и руководителя.

Метод положительного переформулирования проблемы позволяет конструктивно переработать свои переживания, снизить уровень негативизма, подвигнуть себя и членов семьи на конструктивные действия за счет фокусировки на положительной стороне значения поступка.

Технология программно-диагностического обеспечения основана на диагностировании проблем ребенка и семьи, определении типа детско-родительских отношений в семье и др.; разработке программ социальной реабилитации семей и несовершеннолетних; реализации основных видов деятельности, способствующих восстановлению здоровых внутрисемейных отношений и оценке полученных результатов.

Служба здоровья - это организационная форма по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательно-воспитательного процесса, развития культуры здоровья и формирования здорового образа жизни.

Технология мастерских предполагает организацию деятельности детей в составе малой группы (7-10 человек) при участии педагога-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников. Основные элементы технологии - методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция, творческое конструирование знания - позволяют избежать навязывания, создают алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс любого вида деятельности.

Совместные тренинговые занятия детей и родителей способствуют установлению доверительных отношений, формированию адекватных форм взаимодействия, налаживанию положительных связей в детско-родительских отношениях, личностному росту и тех и других. Групповые занятия с родителями подростков проводятся для повышения уровня осведомленности в вопросах воспитания детей и правовых знаний.

Для реабилитации детей, пострадавших от насилия, используются разнообразные методы, технологии, подходы. Из числа наиболее действенных - арт-терапия и игротерапия, символ-драма, визуальные образы и когнитивно-бихевиоральный подход. Обоснованность применения когнитивно-бихевиорального подхода заложена в представлении о том, что мысли, эмоции и поведение человека тесно взаимосвязаны между собой и взаимозависимы, в специфическом воздействии на одну из этих сфер и происходят изменения других.

Дистанционная работа с образами в аудиально-визуальном виде через телепередачи и визуализацию через содержание листовок и памяток фокусируется на пережитой травме. И, таким образом, актуализируются основные принципы терапевтической помощи: отложить работу с травмой на потом - это худшее, что можно сделать, так как есть риск длительных последствий насилия. Опыт насилия, полученный ребенком, проявляется на когнитивном уровне в виде искаженных представлений, которые ребенку внушил насильник, это порождает тяжелейшие эмоциональные и поведенческие реакции. Специалисты, придерживаясь когнитивно-бихевиорального подхода, предлагают когнитивную и аффективную переработку эпизодов насилия и коррекцию перевода искаженных когнитивных представлений ребенка о насилии и помощь ему в формировании позитивных представлений о себе и адаптивных представлений о ситуации.

Диагностический инструментарий:

- социальная карта патронажа;

- акт обследования жилищно-бытовых условий;

- социальный паспорт семьи.

"Территории детства" - метод четко налаженного механизма взаимодействия базовых учреждений ("резонансных точек"), в каждом из которых обязательно должна быть своя "Зона детства" (кабинеты психологов, доверительные кабинеты, комнаты психологической разгрузки и т. п.).

Связующими звеньями и главными исполнителями создаваемой модели активной комплексной среды являются все участники уже действующей в городе единой системы профилактики детского и семейного неблагополучия, работники психологических служб системы образования, социальной защиты населения, детских общественных объединений и городские общественные организации.

"Служба примирения" - методика разрешения конфликтных ситуаций в детской и внутрисемейной среде ("ребенок-ребенок", "ребенок-взрослый") через применение системы тренинговых занятий, ролевых игр.

"Развивающие и реабилитационные игровые программы "Мозартика". Возможности игровой технологии "Мозартика" позволяют работать и с детьми, и со взрослыми, не только индивидуально, но и семьей. С одной стороны, игры этой серии интересны и привлекательны как для детей, так и для взрослых, с другой - способны помочь в решении как индивидуальных проблем, так и проблем взаимоотношений родителей с детьми.

Индивидуальная работа на основе "Мозартики" позволяет отреагировать психотравмирующие стрессовые ситуации в жизни ребенка (подростка); способствует развитию личности ребенка (подростка) через разрешение внутренних психологических проблем и восстановление позитивной картины мира; развивает коммуникативные навыки. Индивидуальная работа с родителями на основе "Мозартики" позволяет им осознать и переработать собственный психотравмирующий опыт насилия в родительской семье, способствует пониманию причин, под влиянием которых взрослый человек становится субъектом насильственных действий.

Игровое взаимодействие родителей и детей на основе "Мозартики" позволит приоткрыть друг для друга свой внутренний мир, заложить основы диалога и взаимной поддержки посредством конструктивного общения, что способствует нормализации семейной обстановки. Цикл занятий рассчитан на 2-3 месяца при регулярности занятий 1-2 раза в неделю. Ход занятия отражается в карте. С согласия ребенка и взрослого полученный сюжет фиксируется с помощью фотоаппарата. Занятия нацелены на восстановление благоприятной для воспитания ребенка семейной среды.

Программа занятий для коррекции и развития эмоциональной сферы школьников-воспитанников СРЦ "Карнавал эмоций". Основные психокоррекционные и развивающие методы, используемые в данной программе: релаксация, медитативное рисование, обсуждение в группе, групповое консультирование. Техника медитативного рисования позволяет: снизить психоэмоциональное напряжение ребенка (подростка), развивает способность к рефлексии, навыки эмпатии; знакомит с разнообразием существующих эмоций, расширяет запас слов, обозначающих чувства и переживания людей, развивает навыки вербализации чувств.

Для улучшения эмоционального состояния, овладения продуктивными приемами выхода из стресса используются релаксационные занятия в помещении сенсорной комнаты. Занятия по программе направлены на коррекцию нарушений эмоциональной и личностной сферы ребенка, пострадавшего от насилия в семье, и дальнейшее когнитивное, эмоциональное и личностное развитие ребенка.

Регулярность занятий два раза в неделю (1 раз в неделю - релаксационное занятие, 1 раз в неделю - тематическое коррекционно-развивающее занятие с использованием техники медитативного рисования). Сроки исполнения программы зависят от специфики нарушений ребенка. Программа ориентирована на детей среднего школьного возраста. Оптимальное количество человек в группе 7_9. Возможно проведение занятий и в мини-группе - 4_5 человек.

Технология "Сеть социальных контактов". Мобилизация родственников, друзей, всего окружения семьи и специалистов позволяет выявить те личностные и средовые ресурсы, которые необходимы для позитивных изменений в семье ребенка. Актуализация ресурсов целевой аудитории позволит создать условия для восстановления благоприятной для развития и воспитания семейной среды.

Формы активного влияния на решение социальных проблем:

- "Единомышленники" (межведомственное взаимодействие с учреждениями здравоохранения, социальной защиты, правоохранительными органами, образовательными и детскими дошкольными учреждениями) по выявлению социально неблагополучных семей, в которых зафиксированы случаи жестокого обращения с детьми;

- "Здоровье" (медицинская реабилитация) - комплекс оздоровительных мероприятий, направленных на профилактику хронических заболеваний и их лечение, предупреждение инвалидности у детей и членов их семей;

- "Помоги себе сам" (тренинговая группа) - занятия направлены на решение проблем, вызванных посттравматическими состояниями, неблагополучной семейной ситуацией, а также на решение личностных проблем;

- "Школа сознательного родительства" - занятия направлены на профилактику социального сиротства, восстановление детско-родительских отношений в семье с синдромом жестокого обращения с ребенком;

- творческая мастерская "Мастерица". Занятия по интересам направлены на пробуждение творческой инициативы, эстетическое воспитание, осуществление предпрофессиональной подготовки;

- "Атлет" - реабилитация средствами физкультуры и спорта направлена на формирование здорового образа жизни семьи посредством физкультуры и спорта (см. схему).

Службы экстренного реагирования - взаимодействие с ведомствами системы профилактики по проблеме насилия в семье, в кругу сверстников, школе и иных учреждениях для детей по звонкам на телефон доверия для устранения опасной для жизни и здоровья несовершеннолетних ситуации, выявления психического, эмоционального состояния детей и подростков и выявления нарушений в воспитании со стороны родителей, учителей и сверстников.

Единство форм и методов в решении проблем несовершеннолетних

< Предыдущая		Оглавление		Следующая >