Исследование и разработка методов стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Кузнецова, Светлана Петровна |
| Место защиты | Санкт-Петербург |
| Год | 1998 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Кузнецова, Светлана Петровна
Введение
ГЛАВА 1. сущность образовательных услуг высших учебных заведений, особенности и проблемы их стоимостной оценки
1.1. Сущность, роль и место образовательных услуг разного уровня и вида в народном хозяйстве и их особенности как объектов экономического исследования
1.2. Виды образовательных услуг высшей школы в общей структуре образовательных услуг
1.3. актуальность проблем стоимостной оценки образовательных услуг высшей школы в современных условиях функционирования образовательной сферы россии
Выводы по главе
ГЛАВА 2. принципиальные и методические основы стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений
2.1. Основные принципы установления цен на образовательные услуги высших учебных заведений
2.2. Методические основы расчета себестоимости образовательных услуг
2.3. Классификация затрат на образовательные услуги высших учебных заведений
Выводы по главе 2ios
ГЛАВА 3. методика расчета себестоимости образовательных услуг высших учебных заведений
3.1. основные методические положения расчета себестоимости образовательных услуг высших учебных заведений
3.2. Порядок расчета себестоимости образовательных услуг
3.3. Предпосыки реализации методики расчета себестоимости образовательных услуг выводы по главе
Диссертация: введение по экономике, на тему "Исследование и разработка методов стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений"
Образование, являясь значимой сферой человеческой жизнедеятельности, обеспечивает социальный прогресс государства и общества в целом. Основным рычагом воздействия государства на образование является система финансирования, поэтому не случайно реформы высшего образования в ведущих странах мира в значительной степени затронули именно эту область. Особенно это характерно для стран Западной Европы. Здесь участие частных фондов в финансировании образования как правило не превышает десяти процентов. Так в Великобритании доля частных ассигнований составляет всего 4%, во Франции Ч 6%, в Германии - менее 1% [21]. Наряду с этим, по данным ЮНЕСКО, если уровень финансирования высшей школы ниже 4% от валового национального продукта, то примерно через 68 лет происходит экономический развал страны. Уровень национальных затрат на образование в России не обеспечивает в дожной мере удовлетворение потребностей этой сферы. Следствием недостатка финансирования вузов является слабая материальная и техническая оснащенность учебных заведений, "информационный голод", низкая заработная плата и, следовательно, престиж профессорско-преподавательского состава. Приходится признать, что в нашей стране в условиях переживаемого кризиса проблему обеспечения ресурсами образовательной отрасли государство не в состоянии решить самостоятельно, поэтому за ним дожно остаться финансирование признанного обществом минимума услуг образования, а образовательные услуги сверх этого минимума могут и дожны поностью или частично оплачиваться потребителями.
Таким образом, проблема получения средств на функционирование и развитие образования становится всё более важной.
Один из возможных путей решения данной проблемы - распространение сферы действия товарно-денежных отношений на высшие учебные заведения и совершенствование механизма, регулирующего поступление финансовых средств из госбюджета - приводит к необходимости стоймостной оценки образовательных услуг (ОУ) и разработки соответствующих этой цели методов.
Вместе с тем, до настоящего времени проблемы стоимостной оценки образовательных услуг остаются не проработанными по причинам установившихся в сфере образования традиций, отвлекающих внимание от изучения этих вопросов и принижающих их важность. Основными среди таких стереотипов являются складывавшееся годами восприятие образования как сферы "бесплатных услуг", отрицание экономического начала в деятельности учебных заведений, а также существование государства в течение длительного времени практически в качестве единственного продавца и покупателя образовательных услуг. В этой ситуации вузы не были заинтересованы в расширении объемов оказываемых услуг, повышении их качества, оценке их стоимости.
При этом все же следует заметить, что некоторые аспекты стоимостной оценки образовательных услуг в свое время нашли отражение в работах экономистов, занимающихся проблемами экономики образования, таких как Басов В.И., Власов A.B., Воронин A.A., Воронов Е.П., Дайнов-ский А.Б., Евстигнеева Г.А., Жамин В.М., Жильцов E.H., Ларионова З.А., Попов E.H., Рапопорт С.А., Тульчинский Л.И., Ушаков Г.И. и др. Однако предлагаемые в этих работах методы на практике большого распространения не получили, так как обладают рядом недостатков и требуют адаптации их к современным условиям.
Наибольший интерес при решении задач стоимостной оценки ОУ представляет проблема определения их себестоимости как комплексного стоимостного показателя, лежащего в основе анализа эффективности функционирования вуза, оценки рентабельности его производства в целом и отдельных видов продукции (ОУ), планирования и регулирования деятельности учебного заведения и т.п. В связи с этим экономически грамотный расчет этого показателя представляется особенно важным.
Проведенный анализ исследований прошлых лет показал, что в большинстве своем предлагаемые методы не позволяют определить себестоимость дифференцированно по видам ОУ либо учитываемый набор дифференцирующих факторов (направление специальности, форма обучения, образовательный уровень и т.п.) слишком ограничен (чаще всего определяется себестоимость с учетом влияния на нее формы обучения). При этом основная причина отмеченного недостатка предлагаемых в экономической литературе методов определения себестоимости ОУ заключается в том, что основу этих методов как правило составляет сметный принцип формирования затрат, позволяющий выразить в стоимостном измерении общий объем потребляемых ресурсов на выпуск продукции (ОУ) и ее реализацию, независимо от того, на какой конкретно вид продукции эти ресурсы были использованы.
Однако, с обострением необходимости совершенствования системы бюджетного финансирования высших учебных заведений, с развитием договорных отношений между образовательным учреждением и потребителем ОУ данный подход теряет свою ценность. Для того, чтобы иметь базу анализа эффективности расходов, установления цен на ОУ, принимать верные экономико-управленческие решения и т.п., необходимо знать удельные расходы не в усредненных значениях, а во взаимосвязи с основными характеристиками выпускаемой продукции, определяющими ее вид (вид ОУ).
Таким образом, вышеизложенное свидетельствует об актуальности рассмотрения вопросов, связанных со стоимостной оценкой образовательных услуг.
Поэтому целью настоящего исследования является разработка методических основ и практических рекомендаций стоимостной оценки образовательных услуг вузов.
Для достижения намеченной цели потребовалось решить следующие задачи:
Х уточнение понятия ОУ;
Х осуществление классификации ОУ;
Х анализ известных в экономической литературе методов стоимостной оценки ОУ;
Х исследование, анализ и обоснование затрат, формирующих себестоимость ОУ;
Х разработка методики расчета себестоимости ОУ;
Х проверка разработанной методики расчета себестоимости ОУ на практике по данным одного из вузов.
В качестве предмета исследования избран процесс формирования себестоимости ОУ высших учебных заведений.
Объектом исследования являются образовательные услуги технических вузов. В качестве информационной базы приняты планово-отчетные показатели деятельности вузов.
Теоретической и методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблемам экономики образования, вопросам определения цены и себестоимости продукции.
В ходе исследования использовались методы системного и логического анализа, моделирование.
В итоге проведенного исследования получены следующие результаты, содержащие научную новизну:
Х разработана классификация образовательных услуг;
Х осуществлена новая классификация затрат, в большей мере удовлетворяющая требованиям дифференцированных расчетов себестоимости по видам ОУ;
Х обоснован выбор элементов калькуляционного расчета себестоимости ОУ вуза;
Х разработаны новые методические и практические рекомендации по расчету себестоимости ОУ, адаптированные к современным условиям функционирования вузов.
Практическая значимость проделанной работы заключается в том, что разработанная в итоге проведенного исследования методика расчета себестоимости образовательных услуг может быть использована планово-экономическими службами вузов в целях получения информации для внутреннего планирования, анализа и контроля деятельности учебного заведения, принятия оптимальных управленческих решений в системе бюджетного и коммерческого финансирования ОУ и для ряда других задач вузов.
В первой главе диссертации "Сущность образовательных услуг высших учебных заведений, особенности и проблемы их стоимостной оценки" уточнено понятие ОУ, раскрыты особенности и возникающие в связи с ними проблемы стоимостной оценки образовательных услуг; представлено, как формируется ассортимент ОУ, на основе чего осуществлена их классификация. Кроме того рассмотрена схема финансовых поступлений на воспроизводство ОУ в свете основных проблем функционирования высшего образования России в современных условиях и обоснования необходимости стоимостных оценок вузовской продукции.
Во второй главе "Принципиальные и методические основы стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений" проведен критический анализ используемых на практике и предлагаемых в экономической литературе основных подходов к определению цен и себестоимости ОУ, на основании чего сформулированы основные принципы установления цен на ОУ и предложена концепция к разработке соответствующего методического подхода; разработаны принципы построения новой методики расчета себестоимости ОУ. Особое внимание уделено обоснованию и разработке классификации затрат, формирующих себестоимость ОУ. Наряду с этим уточнен ряд определений основных групп расходов вуза по аналогии с промышленностью.
В третьей главе "Методика расчета себестоимости образовательных услуг высших учебных заведений" разработана новая методика расчета себестоимости ОУ, формализованная и проработанная до уровня ее практического применения. Осуществлен расчет себестоимости ОУ по предложенной методике на основе данных одного из вузов, что позволило сформулировать выводы и отметить ряд задач, решение которых имеет значение для практической реализации настоящей методики, повышения точности расчетов себестоимости ОУ, а также и для высшей школы в целом.
Основная часть данного исследования проводилась до января 1998 года, поэтому все стоимостные показатели, приводимые в работе, исчисляются в неденоминированных рублях.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Кузнецова, Светлана Петровна
Выводы по главе 3
Х Решение проблем стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений вызывает необходимость анализа научнолитературных трудов, посвященных данным вопросам; изучения существующего практического опыта в определении расходов высших образовательных учреждений; сравнения высшего учебного заведения с многономенклатурным промышленным предприятием. Проведенный анализ исследований прошлых лет показал, что существующие методы расчета себестоимости ОУ не удовлетворяют современным требованиям, и поэтому разработка новой методики расчета себестоимости ОУ, более адаптированной к современным условиям функционирования вузов, является необходимой, что и сделано в настоящей главе.
Х Механизм (порядок) расчетов себестоимости ОУ по предлагаемой методике нуждается в пояснениях. С этой целью рассмотрен конкретный пример определения себестоимости ОУ на основе данных Санкт-Петербургского электротехнического университета.
Х Для практической реализации предложенной методики и повышения точности расчетов себестоимости образовательных услуг можно отметить ряд задач, решение которых имеет значение и для высшей школы в целом. Основные среди них: определение потребности вузов в трудовых ресурсах в количественном (определение потребной численности ППС) и качественном (определение структуры штатов ППС) аспектах; уточнение норм трудовых затрат ППС "первой половины" рабочего дня, их дифференциация в зависимости от специфики вузов различного профиля и отдельных групп кафедр; разработка и введение как рекомендательных соответствующих норм труда на "вторую половину" рабочего дня преподавателя; решение вопросов о допустимости многопрофильности вузов и установлении их размеров; разработка нормативно-ресурсной базы высшей школы; отлаживание организационно-экономического механизма функционирования вузов в новых условиях и др.
Заключение
Выпоненное автором исследование стоимостной оценки образовательных услуг, исследование затрат высших учебных заведений, разработка методических основ и практических рекомендаций для расчета себестоимости ОУ позволили сформулировать ряд выводов и получить результаты, наиболее важными из которых являются следующие:
Х Решение проблем стоимостной оценки образовательных услуг вузов необходимо начинать с исследования самого объекта оценки. Поэтому в работе: уточнено понятие "образовательной услуги" в результате обобщения существующих определений. В соответствии с этим образовательная услуга (ОУ) вуза представляет собой целенаправленный, логически последовательный процесс передачи потребителям определенной совокупности знаний, умений и практических навыков общеобразовательного и специального характера по установленной программе; исследованы и обобщены особенности и связанные с ними проблемы стоимостной оценки образовательных услуг; рассмотрены основные черты потребителей ОУ (в частности факторы, определяющие потребительский спрос на ОУ) и типы производителей; рассмотрены и схематично представлены основные источники финансовых поступлений на воспроизводство ОУ; разработана классификация образовательных услуг.
Х Стоимостная оценка результатов труда, в частности образовательных услуг, предполагает определение двух основных показателей - цены и себестоимости, поэтому в диссертации: рассмотрены существующая практика и основные предлагаемые в экономической литературе модели установления цен на ОУ, отмечены их достоинства и недостатки. В результате этого выделены основные группы ценообразующих факторов, предложена концепция к разработке соответствующего методического подхода к определению цены ОУ, сформулированы основные принципы установления цен на ОУ; проведен критический анализ существующих подходов к определению себестоимости ОУ и изучен накопленный практический опыт высших учебных заведений в данном направлении, что позволило определить собственную позицию в данном вопросе, суть которой в признании необходимости использования принципа классификации затрат по статьям калькулирования с разделением их на прямые и косвенные. Для реализации данного подхода были выделены объект и единица калькулирования, а также представлен ряд определений основных групп затрат по аналогии с промышленностью;
Х для практического использования наряду с предложенными определениями в диссертации: сформулированы основные принципы построения новой методики расчета себестоимости ОУ; разработана новая классификация затрат, формирующих себестоимость ОУ.
Х в диссертации разработана новая методика расчета себестоимости ОУ, более адаптированная к современным условиям функционирования вузов и являющаяся формализованной и проработанной до уровня ее практического применения. Основное преимущество и принципиальное отличие данной методики от существующих заключается в том, что состав затрат формируется с разделением на прямые и косвенные в разрезе их назначения: на производство образовательных услуг (производственные затраты) и на создание условий и обслуживание учебного процесса (непроизводственные затраты). В свою очередь это позволяет производить расчеты себестоимости с помощью предложенной методики дифференцировано по каждому виду ОУ с учетом их содержания (учебные дисциплины или блоки дисциплин), объема (количество часов), способа передачи (вид учебной нагрузки);
Х практический расчет себестоимости ОУ по предложенной методике, продемонстрированный на данных Санкт-Петербургского электротехнического университета, позволил сформулировать ряд выводов и отметить ряд задач, решение которых имеет значение как для отдельного учебного заведения, так и для высшей школы в целом.
Кроме того, отмечая кризисное состояние большинства государственных вузов России, в особенности технических, считаем, что данная методика позволит хотя бы частично решить проблемы ресурсообеспе-чения вузов, обеспечит возможность стратегического и оперативного управления затратами вузов в системе бюджетного и коммерческого финансирования образовательных услуг.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Кузнецова, Светлана Петровна, Санкт-Петербург
1. Аванесов Ю.А. Основы коммерции на рынке товаров и услуг: Учебник для вузов. М.: ТОО Люкс - арт, 1995. - 176 с.
2. Александров Г.И. и др. Менеджмент в сфере услуг: Учебник для вузов. М.: Луч, 1995. - 346 с.
3. Алешин Н.В., Бреслав Л.Б. и др. Экономическая оценка организации учебного процесса. М.: НИИВШ, 1988. - 48 с.
4. Алиев Ю.Б., Богин В.Г. и др. Прогностическая концепция целей и содержания образования. М.: ИТПИМИО, 1994. - 131 с.
5. Бабич А.М. Экономика финансирования социально-культурной сферы. Казань: КГУ, 1996. - 241с.
6. Басманов И.А. Калькулирование себестоимости промышленной продукции. Учебное пособие для вузов. Минск: Высшая школа, 1973. -136 с.
7. Басманов И.А. Теоретические основы учета и калькулирования себестоимости промышленной продукции. М.: Финансы, 1970. - 111 с.
8. Беляков С.А. О налогообложении высших учебных заведений. М.: НИИВО, 1997.-28 с.
9. Богачев E.H. Контрактная система организации труда работников высшего учебного заведения: Учебное пособие. М.: Исслед. центр Гособр. СССР, 1991. - 66 с.
10. Богачев E.H. Методология нового хозяйственного механизма в высших учебных заведениях в условиях рынка: Учебное пособие. М.: Исслед. центр Гособр. СССР, 1990. - 34 с.
11. Бугакова C.B. Учет затрат на образовательные услуги высших учебных заведений (Автореферат). Воронеж: 1994. - 21 с.
12. Быкадоров H.A. Нормативный метод учета и калькулирования продукции. М.: Финансы, 1974. - 143 с.
13. Ваганова Н.К. Новый хозяйственный механизм в социально-культурной сфере. Минск: БеНИИНТИ, 1989. - 44 с.
14. Вержицкий Г.А., Стрикун Н.Г. Теоретический анализ проблем развития системы образования, роль системы повышения квалификации в их разрешении. Новокузнецк: Институт усовершенствования учителей, 1994. - 16 с.
15. Власов A.B. Некоторые методы исчисления затрат на подготовку специалиста в вузе М.: НИИВШ, 1977. - 51 с.
16. Воронин A.A. и др. Состояние и задачи совершенствования нормативной базы ресурсного обеспечения высшей школы М.: НИИВШ,1989.-44 с.
17. Воронин А.Б. Справочник руководителя образовательного учреждения. Мурманск: МОНМЦО, 1994. - 152 с.
18. Воронов Е.А., Видяпин В.И., Петрова В.И. Учет и анализ в условиях хозрасчетного вуза М.: ВЗПИ, 1989. - ч.1 - 150 е.; ч.2 - 147 с.
19. Воронов Е.П. Калькулирование себестоимости подготовки кадров в вузе: Методические указания. Л.: ФЭИ, 1987. 34 с.
20. Воронов Е.П. Хозрасчет и калькулирование себестоимости подготовки кадров в вузе: Учебное пособие. Л.: ФЭИ, 1987. 91 с.
21. Высшая школа в новых условиях хозяйствования: Сборник научных трудов. /Под ред. В.М.Зуева, А.А.Воронина и др. М.: НИИВШ,1990.-134 с.
22. Высшая школа России: состояние и проблемы развития,- М.: НИИ-ВО, 1993.-84 с.
23. Высшее образование в сфере меняющихся потребностей экономики и рынка труда. ! Под ред. О.П.Вовтун и др. Барнаул: Атайский государственный технический университет, 1994. - 276 с.
24. Высшее образование России: состояние и проблемы развития. М.: НИИВО, 1994.-92 с.
25. Гинзбург А.И. Экономическая эффективность высшего технического образования. М.: НИИВШ, 1990. - 48 с.
26. Гиршович B.C. Справочник менеджера образования- М.: Новая школа, 1995. 41 - 399 е., 42 - 400 с.
27. Горев В.К., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений: зарубежный опыт. М.: Исслед. центр проблем качества, 1994.-165 с.
28. Грибов В.Д. Бизнес в сфере услуг. М.: Акад.издательство МЭГУ, 1994.-168 с.
29. Грунина Д.К. и др. Смета вуза и ее планирование и финансирование: Учебное пособие.- М.: МФИ, 1988. 44 с.
30. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. Планирование, кадры, эффективность. М.: Экономика, 1976. - 156 с.
31. Дайновский А.Б. и др. Методика определения затрат на подготовку одного специалиста с высшим образованием М.: НИИВШ, 1979. -205 с.
32. Дискене Д.М. Методы оценки и проблемы использования экономического потенциала высшей школы (на материалах вузов Литвы). Автореферат. Л.: 1991. - 21 с.
33. Егорова Н.Ю. Цены на образовательные услуги. Автореферат. Ч СПб.: 1994.-15 с.
34. Жамин В.А. Экономика образования: вопросы теории и практики. -М.: Просвещение, 1969. 335 с.
35. Заставский А.И., Кальварский В.Г. Научно-техническая деятельность в условиях рынка. Л.: ДНТП, 1991. - 129 с.
36. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. Уфа: УГАТУ, 1993. - 226 с.
37. Зиннуров У.Г. Методологические основы и методы маркетинговой деятельности в вузе. Автореферат СПб.: СПб ГИЭА, 1994. - 21 с.
38. Зуев В.М. и др. Организационно-экономические механизмы региональных систем высшего образования. М.: НИИВО, 1995. - 100 с.
39. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования.- Минск: Вышэйшая школа, 1990. 142 с.
40. Кинелев В.Г. Объективная необходимость: история, некоторые итоги и перспективы реформирования высшего образования России. М.: Республика, 1995. - 294 с.
41. Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях в 2-х частях. I Под ред. О.П. Нестеренко и др. М.: МАИ, 1992. - ч.1 - 165 с.
42. Корешева Т.В. Маркетинговая служба высшего учебного заведения.- СПб.: СПбУЭФ, 1993. 32 с.
43. Крокинская O.K., Кащеев В.Д., Смирнова Е.Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. М.: НИИВО, 1993. - 48 с.
44. Ларионова З.А. Методы исчисления затрат на дневное, вечернее и заочное обучение в вузах. М.: НИИВШ, 1982. - 16 с.
45. Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание. -М.: АПН СССР, 1988. 283 с.
46. Любинецкий Я.Г. Анализ затрат на создание, производство и эксплуатацию изделий. М.: Финансы и статистика, 1991. - 112 с.
47. Макарьева В.И. Комментарий к Положению о составе затрат по производству и реализации продукции (работ, услуг), включаемых в себестоимость продукции (работ, услуг), и о порядке формирования -М.: Финансы и статистика, 1994. 32 с.
48. Малиновская О.В. Новый хозяйственный механизм в образовании. Ч СПб.: СП ГУПМ, 1993. 112 с.
49. Марцинкевич В.И., Никольская Г.К. и др. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. М.: ИМЭМО, 1994.-228 с.
50. Матюхин В.А. Оценка деятельности преподавательского состава в вузах США. М.: НИИВО, 1992.-46 с.
51. Методика анализа деятельности предприятий в условиях рыночной экономики. СПб.: 1996. - 233 с.
52. Моисеев А.М. Актуальные вопросы управления развивающейся школы: концепция управления развитием школы. Новокузнецк: НГИУУ,1994.-63 с.
53. Моргунов В.И. Цены и эффективность вложений в подготовку рабочей силы. СПб.: 1990. - 116 с.
54. Некоторые методы исчисления затрат на подготовку одного специалиста в вузе. М.: 1977.
55. Никифорова Н.В. Услуги в системе мировой торговли: Научно-аналитический обзор. М.: ИНИОН. 1990. - 63 с.
56. Николаева С.А. Особенности учета затрат и результатов в условиях рынка: Система "директ-костинг": теория и практика. М.: Финансы и статистика, 1993. - 128 с.
57. Осипов М.А. Экономика и управление инфраструктурой вуза в новых условиях хозяйствования (методологический аспект). Автореферат. -СПб.: 1995. 19 с.
58. Палий В.Ф. Основы калькулирования. М.: Финансы и статистика, 1987.-288 с.
59. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании: Учебное пособие. М.: Интерпракс,1995.-218 с.
60. Панкрухин А.П. Маркетинг подготовки специалистов в высшей школе: Труды исследовательского центра. М.: Интерпракс, 1994. - 116 с.
61. Положение: о составе затрат по производству и реализации продукции (работ, услуг), включаемых в себестоимость продукции (работ, услуг), и о порядке формирования финансовых ресурсов. М.: Ева, 1992.-27 с.
62. Потавец Л.Т. Экономические основы деятельности высших учебных заведений. Автореферат. Киев: КИСИ, 1991. - 18 с.
63. Попов В.В. Основы теории рынка: Учебное пособие. Астрахань: Астраханский пед. институт, 1992. - 55 с.
64. Попов E.H., Воронин A.A., Журавлева Л.А. Об организации государственного финансирования образовательных учреждений в соответствии с Законом РФ "Об образовании". М.: НИИВО, 1993. - 52 с.
65. Попов E.H., Евстигнеева Т.А. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях. М.: НИИВШ, 1990. - 60 с.
66. Попов E.H., Климова Н.В., Крипский А.М. и др. Совершенствование организации и оплаты труда преподавателей вузов. М.: НИИВО, 1991.-48 с.
67. Попов E.H. Определение потребностей вузов в учебно-лабораторном оборудовании и TCO. М.: НИИВШ, 1987. - 50 с.
68. Потеев М.И. Основы менеджмента в сфере образования. -СПб.: ИТМО, 1994. 134 с.
69. Приказ № 280 от 23.12.86 Испонительного комитета Ленинградского городского Совета народных депутатов, жилищного управления. Об утверждении и введении в действие "Норм расхода электроэнергии на эксплуатационные нужды жилищного хозяйства"
70. Пунин Е.И. Маркетинг, менеджмент и ценообразование на предприятии в условиях рыночной экономики. М.: Международные отношения, 1993. - 109 с.
71. Решетникова Е.Г. Сфера услуг: планирование, проблемы, перспективы. Саратов: СГУ, 1998. - 256 с.
72. Ржаницына Л.С. Цена рабочей силы в условиях рынка. М.: Про-физдат, 1993. - 111 с.
73. Ромасев Н.И. Народное образование России в условиях перехода к рыночной экономике. Астрахань: АГПИ, 1994. - 13 с.
74. Ромец В.А. Методика научно обоснованного составления учебного плана. М.: НИИВШ, 1976. - 80 с.
75. Рутгайзер В.М., Корягина Т.И. и др. Сфера услуг новая концепция развития. М.: Экономика, 1990. - 158 с.
76. Селезнева H.A. Новое качество высшего образования в современной России. М.: Гособраз СССР, 1995. - 199 с.
77. Селезнева H.A. Проектирование квалификационных требований к специалистам с высшим образованием: Учебное пособие. М.: Гособраз СССР, 1991. - 63 с.
78. Селезнева H.A., Соколова В.М. и др. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием: Методические рекомендации. М.: Гособраз СССР, 1989. - 37 с.
79. Сонина В.А. Государственная политика в сфере бесплатного обслуживания. М.: Наука, 1994. - 102 с.
80. Субботина К.И. Финансирование народного образования. Ч М.: Финансы, 1995. 80 с.
81. Субетто А.И. Новое качество высшего образования в современной России: концептуально-программный подход. М.: 1995. - 199 с.
82. Субетто А.И. Образование: будущее России и человечества. СПб.: 1993.-128 с.
83. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г. и др. Пути разработки профиля специалистов. Саратов: Саратовский ун-т, 1987. - 173 с.
84. Тер-Акопьянс С.Г. Основы правильной калькуляции. Ч М.: Труд и книга, 1979.-76 с.
85. Типенко Н.Г., Лившиц В.Б. Концепция реформирования экономики системы образования. М.: Новая школа, 1994. Ч 28 с.
86. Тишков И.Е. Нормативный учет в промышленности. Учебное пособие для экономических вузов и факультетов. Минск: Высшая школа, 1974.-57 с.
87. Трусов А.Д. Учет затрат в комплексных производствах. М.: Финансы и статистика, 1987. - 240 с.
88. Учет затрат в строительстве: Состав затрат. Бухгатерский учет. Методические рекомендации. М.: Ось-89, 1996. - 96 с.8у. Ушаков Г.И., Шуруев A.C. Планирование и финансирование подготовки специалиста. Ч М.: Экономика, 1980. 168 с.
89. Федотов А.Л., Бабич A.C. Вопросы управления основными фондами вуза. М.: НИИВШ, 1981.-44 с.
90. Фишер, Стенди и др. Экономика: Пер. с англ. М.: Дело, 1993. -829 с.
91. Фридман П. Аудит: контроль затрат и финансовых результатов при анализе качества продукции. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1994. - 286 с.
92. Хаширов O.A. Предпринимательство в сфере услуг. СПб.: СПбУЭФ, 1993.-113 с.
93. Цейкович К.Н. Тарасюк Л.Н. и др. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. М.: 1994. - 189 с.
94. Чупрунов Д.И., Жильцов E.H. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учебное пособие- М.: Высшая школа, 1979.-174 с.
95. Шалопаев Ф.М. Проблемы ценообразования на продукцию вуза: Сборник "Высшая школа в новых условиях хозяйствования". М.: НИИВШ, 1990.-126 с.
96. Шейман И.M. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере. М.: Наука, 1995. - 155 с.
97. Шерменёв М.К. и др. Нормирование ассигнований на основные виды деятельности вуза М.: НИИВШ, 1979. -48 с.
98. Шестопалова Е.В., Евстигнеева Т.А., Воронин A.A., Попов E.H. Финансирование высших учебных заведений в новых условиях хозяйствования. М.: НИИВО, 1991. - 56 с.
99. Шим Дж.К. и др. Методы управления стоимостью и анализа затрат: Пер. с англ. А.П. Калюжного. М.: Филинъ, 1996. - 343 с.
100. Щетинин А.И. Социальная сфера в воспроизводственном процессе. Днепропетровск: ДГУ, 1990. - 103 с.1. Статьи
101. Винокур Р., Субботина К. Пути повышения эффективности затрат на среднее образование // Народное образование. - 1972. - № 3. -с.20-23
102. Ерошин В.И. Источники финансирования образования // Педагогика. - 1995. - № 2. - с. 10-20
103. Ерошин В. И. Перспективы финансирования образования // Педагогика. - 1993. - № 4. - с. 16-20
104. Ерошин В.И. Экономика образования: проблемы реальные и мнимые // Педагогика. - 1992. - № 3. - с.3-10
105. Жиленко В.П., Губальцев А.Н. Что производит вуз? // Экономика и организация промышленного производства. - 1991. - № 4. - с.129-132
106. Зуев В.Н. Экономические проблемы реформы высшей школы // Экономические науки. - 1998. - № 1. - с. 10-11
107. Истон П., Клис С. Ч Образование и экономика: анализ альтернативных перспектив // Перспективы: вопросы образования. 1991. - № 4
108. Кадыков М.Ю., Окороков В.Р., Федотов A.B. Проблемы и методы народнохозяйственной эффективности затрат на высшее образование // Управление, экономика и прогнозирование развития высшей и средней специальной школы.-М.: НИИВШ. - 1987. - № 2
109. Калистов И.А., Бескид И.М. Проблемы создания нового финансового механизма в системе высшего образования // Высшая школа в новых условиях хозяйствования. - М.: НИИВШ. - 1990. - с.74-82
110. Кожик В.Н. Почем нынче дипломы // Час пик. - 1993. - № 22. - с.9
111. Колодин А. Разрушение мифа (школа и рынок) // Народное образование. - 1996. - № 8. - с.35-39
112. Ларгина H.H. Определение народнохозяйственной эффективности высшего образования // Экономические науки. - 1985. - № 9. - с.49-55
113. Лернер П. Рентабельность образования? Почему бы нет! // Народное образование. - 1991. - № 3. - с.9-10
114. Литвинова Н.П. Образование в переходный период // Профессионально-техническое образование. - 1991. - № 2. - с.2-5
115. Литвинова Н.П. Альтернативные пути финансирования образования // Частная школа. - 1995. - № 3. - с.87-92
116. Маскин В.В. Финансовые механизмы образования на муниципальном уровне // Педагогика. - 1995. - № 6. - с.36-40
117. Об организации платных допонительных образовательных услуг // Вестник образования. 1995. - № 9. - с.90-93
118. Основные итоги 1994. 95 учебного года и приоритетные цели стабилизации и развития системы образования РФ на 1995. - 96 учебный <"од н Образование в документах. Ч 1995. Ч Nq 8. Ч с 32-39
119. Отумбаев Р. Ч Вклад в образование это вклад в будущее // Учительская газета. - 1990. - № 36. - с.6
120. Перегудов Ф.И. Рынок и новая система образования // Экономические науки. - 1991. - № 2. -с.5-14
121. Перегудов Ф.И. Рынок и профессиональное образование // Вестник высшей школы. - 1990. - № 11
122. Попов E.H., Евстигнеева Г.А. Определение цен на образовательные услуги // Финансы СССР. - 1991. - № 3
123. Поппель М.Б. Ч Сравнительная эффективность форм обучения в вузах //.-.- Управление
124. Развитие системы образования в России // Начальная школа. Ч 1991.-№4. -с.90-92
125. Рейтинг экономических вузов // Экономическая школа. 1992. -№ 2. - с.337-338
126. Ульяничев С.С. Научные знания как товар: рынок и факторы ценообразования // Известия АН СССР: серия "Экономика". - 1991. - № 3
127. Шалопаев Ф.М. Проблемы ценообразования на продукцию вузов // Высшая школа в новых условиях условиях хозяйствования. - М: НИИВШ. - 1992. - с.94-101
128. Щетинин В.П. Образование: некоммерческая природа и коммерческие возможности // Педагогика. - 1985. - № 5. - с.33-39
Похожие диссертации
- Методы маркетинговой деятельности высшего учебного заведения на основе концепции партнерских отношений
- Оценка и управление инновационной деятельностью высшего учебного заведения
- Повышение эффективности управления качеством образовательных услуг высшего учебного заведения
- Учет и контроль за затратами в высших учебных заведениях
- Методы и модели совершенствования административных процессов высшего учебного заведения на основе системы управления знаниями