Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования и науки РФ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Дефектологический факультет
Отделение дошкольной дефектологии
Увадьева М. С.
Оптимизация детско-родительских отношений
при задержке психического развития
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Научный руководитель -
к. п. н., доц. Чернышёва Е.А.
Москва, 2005 г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………….. 2
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования
1.1. Особенности формирования детско-родительских отношений………………. 4
1.2. Взаимодействие родителей и детей как детерминант
психического развития ребёнка…………………………………………………………. 5
1.3. Родительские установки и стили воспитания детей……………………………. 8
1.4. Основные нарушения детско-родительских отношений………………………. 16
1.5. Дети с задержкой психического развития
1.5.1. Дети с задержкой психического развития
как группа социального риска……………………………………………… 21
1.5.2. Поведенческие особенности дошкольников с ЗПР .………………………. 23
Глава 2. Экспериментальное изучение взаимоотношений в семьях,
воспитывающих детей с задержкой психического развития
2.1. Методы, цели, задачи и содержание констатирующего
этапа исследования……………………………………………………………………….. 27
2.2. Анализ полученных результатов ...............……………………………………….. 41
Глава 3. Основные направления психокоррекционной работы
с семьями, воспитывающими детей с проблемами в развитии
3.1. Организационные формы работы коллектива дошкольного
образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР...............................43
3.2. Комплекс игр и упражнений, направленных на нормализацию
детско-родительских отношений…………………………………………...…………….49
3.3. Практические рекомендации по нормализации детско-
родительских отношений при задержке психического развития…………………....58
Заключение ………………………………………………………………………………....64
Литература………………………………………………………………………………….. 66
Приложения………………………………………………………………………………… 70
ВВЕДЕНИЕ
Происходящие в последнее время политические преобразования, изменения в социально-экономической жизни государства и общества, несомненно, влияют и на семейные отношения и, в частности, на отношение родителей к детям. Именно поэтому возрастает роль изучения проблем взаимоотношений в системе семейного функционирования не только в практическом смысле, но и для научных исследований медицинского, психологического и педагогического направлений.
Для формирования гармоничной личности ребёнка и развития у него адекватной самооценки рядом с ним должны находиться любящие и понимающие его взрослые. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с задержкой психического развития (ЗПР). От характера установления связей в диаде родитель-ребёнок с ЗПР и от понимания значимости семейного коллектива будет зависеть первичная социализация личности проблемного ребёнка.
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. Это осуществимо лишь при условии знания специфики детско-родительских отношений, складывающихся в этих семьях. Однако исследований по этому вопросу недостаточно, что и обусловило выбор темы и формулировку проблемы: необходимость создания модели работы с родителями, вовлечение их в разные формы коррекционно-педагогического процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения, формирования в их сознании положительных установок. Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.
В качестве объекта исследования рассматривается специфика детско-родительских отношений при ЗПР. Предметом исследования являются процесс оптимизации межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
изучение литературы по проблеме исследования;
изучение микросоциальных условий воспитания, обучения и развития детей данной категории;
экспериментальное изучение детско-родительских отношений;
разработка направлений коррекционной психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими детей с ЗПР.
Организация и методы исследования.
Исследование проводилось в несколько этапов:
анализ литературных источников (2002-2003 гг.) состоял из изучения результатов исследования разных авторов общей и специальной педагогической и психологической литературы по теме исследования;
экспериментальная часть исследования (2003-2004 гг.) проводилась на базе ГОУ № 675 компенсирующего вида и я/с № 1964 г. Москвы.
В экспериментальном исследовании принимали участие десять семей, в отборе которых обязательным был факт наличия ребёнка младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормально развивающихся.
Экспериментальная работа, связанная с реализацией комплекса мероприятий, направлен