Ознакомление с окружающим дошкольников с нарушением зрения
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?смотри ее, или Какой красивый цветок расцвел! Давай им полюбуемся!. Придание эмоциональной окраски упражнению снимает напряжение, повышает интерес к выполнению действия.
Из известной системы упражнений для глаз могут быть отобраны упражнения, которые можно применять с детьми при косоглазии и амблиопии. Трудные упражнения для понимания и выполнения следует исключить, некоторые переработать применительно к детям дошкольного возраста. Для более четкого восприятия упражнений для глаз применяются стихотворные формы словесных подсказок, которые содержат основную цель упражнения сосредоточение взора на предмете, перевод взора с одного предмета на другой, фиксацию взглядом действий рук, последовательное прослеживание, зрительную ориентировку в окружающем пространстве.
Вот некоторые из них:
I. Глаза вправо отведу,
На соседа посмотрю.
Повернусь теперь я прямо
И закрою их руками.
II. Взгляд налево отведу
Шарик красный я найду.
Теперь вправо посмотрю
Глазами шарик поищу.
III. Подниму глаза я кверху,
Отыщу цветную ленту,
Потом снова опущу
И на метку посмотрю.
IV. Раз - налево, два - направо,
Три - наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
V.Девочки и мальчики
Колпачки на пальчики
Ловко надевают.
Колпачки играют
Глаза их догоняют.
Имитационные действия глазами, головой в сопровождении стихов положительно сказываются на эмоциях детей, деятельности глаз, активности ребенка в целом.
Система работы по формированию осознанного отношения к зрительной работе помогает предотвратить развитие патологии рефракции в младшем школьном возрасте или сохранить и улучшить зрительные функции у детей с амблиопией и косоглазием.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Примерный перечень документации тифлопедагога
1. Научно-методические основы организации коррекционно-педагогического процесса в учреждении для детей с нарушением зрения; положение о тифлопедагоге, функциональные обязанности и принципы работы тифлопедагога, цели и задачи в работе тифлопедагога.
2. Анамнестические данные ребенка.
3. Офтальмологическая характеристика ребенка: острота зрения, характер зрения, угол косоглазия (если есть), фиксация, поле зрения, диагноз.
4. Карты психолого-педагогического обследования ребенка и динамика его дальнейшего развития.
5. Перечень и описание основных и вспомогательных методов и приемов проведения коррекционно-педагогической работы с детьми.
6. Планы: совместной работы с воспитателями; работы с врачом-окулистом; совместной работы с другими специалистами (музыкальный руководитель, инструктор ФИЗО, руководителя ИЗО, логопед); работы с родителями.
7. Календарный, перспективный план коррекционно-компенсаторной работы с ребенком (с учетом результатов психолого-педагогического обследования); текущей работы по оснащению и оборудованию кабинета.
Принципы организации индивидуальных занятий тифлопедагога с детьми.
- Длительность занятия не более 15минут.
- Темп работы выбирается ребенком (следует добиваться правильного выполнения задания, а не скорости выполнения).
- Соблюдение правильной зрительной нагрузки.
- Обязательный учет этапов лечения (плеоптическое, диплоптическое, ортоптическое).
- В занятие включаются упражнения и задания по предаппаратной подготовке детей.
- Формы работы чередуются таким образом, чтобы обеспечить постоянное переключение фиксации взора с ближнего расстояния на дальнее и наоборот.
- Обязательно наличие различных плоскостей рабочей поверхности (горизонтальная, вертикальная, наклонная).
- При построении занятия предусматривается возможность частого переключения внимания детей с одного вида деятельности на другой, с чередованием зрительной, двигательной, слуховой, тактильной и других нагрузок, что способствует поддержанию работоспособности.
- Соблюдение режима динамических поз - дети занимаются в разных положениях (стоя, сидя за столом, сидя и лежа на полу), что создает дополнительную возможность для тренировки мышц, формирования осанки, профилактики сколиоза, кифоза, облегчения зрительного восприятия, предупреждает вызов сильного напряжения и утомления у детей.
- Предъявляемый материал находится на расстоянии не более чем 30 см. от глаз ребенка. Изображения располагаются под углом от 5 до 45 градусов относительно линии взора, если ребенок работает сидя за столом; если ребенок работает стоя, изображения расположены вертикально на стене, на уровне глаз ребенка, расстояние от глаз до стены от 20 до 30 см в зависимости от остроты зрения.
- В структуру занятия обязательно входят различные виды гимнастик: зрительная, пальчиковая, физминутка.
- В конце занятия основная нагрузка дается на активизацию сохранных анализаторов.
- Задания и упражнения носят занимательный характер, должны вызывать у детей интерес и желание заниматься.
- Необходимо создавать ощущение эмоционального и психологического комфорта.
Требования к материалам и пособиям.
- Материалы и пособия для психолого-педагогического обследования детей и дальнейшей коррекционно-педагогической работы должны состоять из подлинных объектов, муляжей, игрушек, объемных и плоскостных геометрических фигур, рельефных и плоскостных изображени