Geum.ru

Общение и формирование личности младшего школьника

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Исследования показали, что, вступая в общение с окружающими его людьми, школьник удовлетворяет одну из основных социальных потребностей, причём необходимость в удовлетворении потребности в общении увеличивается с возрастом, достигая максимума в ранней юности.

Будучи важным фактором формирования личности школьника, общение содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время будучи во многом процессом стихийным, оно таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе инериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния ближайшего окружения личности.

Это вызывает необходимость для педагогики исследовать объективно, заложенные в общении позитивные и негативные потенции. Педагогике необходимо определить возможность управления общением школьников с целью стимулирования его позитивного воздействия на личность и нивелирования негативных мотивов. Реализация этих возможностей необходима для повышения эффективности воспитательного процесса в целом.

Данная работа позволяет выделить ряд общих психологических моментов в организации общения, способствующих достижению оптимальных межличностных контактов, применимых так же и к ситуации педагогического воздействия.

Во- первых, общающиеся должны обладать способностью воспринимать и адекватно психологически интерпретировать поведение друг друга непосредственно в каждый момент общения, фиксировать изменения в познавательных процессах, чувствах и поступках партнёров по общению, определять причины, которые эти изменения вызывают.

Во- вторых, у общающихся должен быть сформирован набор оценочных эталонов, которые позволяли бы им сравнивать характер изменений, наступающих в вербальном и невербальном поведении каждого участника общения, и своевременно делать по поводу их существа правильные заключения.

 

В- третьих, одни участники общения постоянно должны отдавать себе отчёт в том, как воспринимают и психологически интерпретируют их облик и поведение остальные участники этого общения.

В- четвёртых, общающиеся должны располагать, по возможности глубокими знаниями о типичных ошибках в межличностном восприятии, которые не редко допускаются при оценивании внешнего и внутреннего облика людей, а также при психологическом объяснении наблюдаемой картины их поведения.

Таким образом, общение является одним из основных видов деятельности людей, оно не только способствует развитию познавательных процессов, эмоционально волевой сферы, но и оказывает влияние на формирование личности в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

 

  1. АсеевВ.Г. Мотивация поведения и формирования личности, -М; мысль,1976г.
  2. БахтинМ.М. Эстетика словесного творчества, -М; 1980г.
  3. БожовичЛ.И. Личность и её формирование в детском возрасте, -М; 1968г.
  4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения, -М; 1990г.
  5. ВайнцвайгП. Десять заповедей творческой личности,-М; прогресс, 1990г.
  6. ВыгодскийЛ.С. Педагогическая психология, -М; педагогика, 1991г.
  7. ГуревичК.М. Что такое психодиагностика, -М; 1985г.
  8. ГроховскийВ.В. Пути профилактики психопатии и психопатоподобных расстройств у детей, -Харьков, 1980г.
  9. ДобровичА.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения, -М; просвещение, 1987г.
  10. ДунаевВ.Ю. Общение и личность, 1996г.
  11. КаганВ.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации, -вопросы психологии; 1984г, №4.
  12. Коротаева Е. Хочу, могу, умею!, -М; КСП, 1997г.
  13. КоломинскийЯ.Л., ПанькоЕ.А. Учителю о психологии детей шести летнего возраста: книга для учителя. М; просвещение, 1988г.
  14. КондратьеваС.В. Учитель ученик, -М; 1984г.
  15. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника, -М; просвещение,1977г.
  16. Личность, семья, школа. (под редакцией ВешловскогоС.Г.), -С.-Питербург,1996г.
  17. МенчинскаяМ.А. Приёмы самоуправления позновательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблеммы управления познавательной деятельностью человека, -М; 1978г.
  18. МатюхинМ.В. Мотивация учения младших школьников, -М; 1984г.
  19. НемовР. Психология, -М; 1998г

 

 

 

  1. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, собрание научных трудов (под редакцией Бодалева), 1987г.
  2. Общение и личностный рост (сборник научно-методических пособий для практических психологов, педагогов, воспитателей, родителей), - Барнаул: АКИПКРО, 1994г.
  3. Общение и оптимизация совместной деятельности(под редакцией Андреева М., Якоуше К. и др.), МГУ; 1987г.
  4. Общение и развитие психики, собрание научных трудов (под редакцией Бодалева), 1986г
  5. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.(под редакцией Ветрова В.В. и др.), педагогика; 1985г.
  6. Общение и формирование личности школьника, (под редакцией Бодалева и др.), педагогика,1987г.
  7. Общение и формирование личности, собрание трудов (под редакцией Кондратьева), Гродно; 1984г.
  8. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, сборник научных трудов, -М; 1987г.
  9. Пивоваров