Обучение младших школьников выразительному чтению лирических стихотворений
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
но изменять силу голоса.5.Есенин С.А. Я покинул родимый дом
- Работа над анализом лирического произведения: строфическая организация стихотворения, языковые особенности стихотворения.
2. Умение чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.
3. Умение различать поэтические средства.
4. Умение правильно выбирать нужную интонацию.6.Прокофьев А.А. Закат, Я поднял дерево
- Ра бота над художественными образами с целью уточнения языковых средств выразительности.
- Наблюдение над связью между чувствами лирического героя и правильной расстановкой пауз при чтении стихотворения.
1. Умение целостно воспринять и осмыслить текст.
2. Умение чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.
3. Умение различать поэтические средства.
4. Умение мысленно воссоздавать образы, описанные поэтом.
5. Умение правильно делать паузы при чтении лирического стихотворения.7.Кедрин Д.Б. Бабье лето
- Работа над анализом лирического произведения: строфическая организация стихотворения, языковые особенности стихотворения.
2. Умение чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.
4. Умение мысленно воссоздавать образы, описанные поэтом.
5. Умение правильно делать паузы при чтении лирического стихотворения.8.Рубцов Н.М. Тихая моя родина
- Работа над анализом лирического произведения, поэтическими средствами.
- Наблюдение над связью между чувствами лирического героя и правильным выбором темпа чтения.
2. Умение чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.
4. Умение мысленно воссоздавать образы, описанные поэтом.
5. Умение правильно выбрать оптимальный темп чтения.9.Рубцов Н.М. Сентябрь
- Работа над анализом лирического произведения, поэтическими средствами.
- Наблюдение над связью между чувствами лирического героя, правильным выбором темпа чтения, расстановкой логических ударений и пауз, выбором нужной интонации при чтении стихотворения.
2. Умение чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.
4. Умение мысленно воссоздавать образы, описанные поэтом.
5. Умение правильно выбрать оптимальный темп чтения.
6. Умение правильно выбирать интонацию.
7. Умение правильно делать логические паузы и ударения при чтении лирического стихотворения.(Тексты стихотворений в Приложении 3)
Разработанная программа включает в себя два взаимосвязанных направления:
- Работа над восприятием лирического стихотворения (работа над языковыми особенностями стихотворения, работа над образом лирического героя, определение темы и идеи стихотворения)
- Работа над компонентами выразительности: постановка пауз и ударений, дыхание, сила голоса, темп чтения, интонация.
Покажем, как проводилась работа над установлением зависимости между особенностями лирического стихотворения и выбором тех или иных компонентов выразительности при чтении.
- Например, при изучении стихотворения А. Ахматовой Мужество учащиеся наблюдали за связью между эмоциями лирического героя и правильной постановкой логического ударения. После вторичного чтения текста состоялась беседа:
У:Объясните, о каких весах говорит поэтесса?
Д: Весы правосудия.
У: Найдите описание русского характера.
Д: Мужественный, храбрый.
И мужество нас не покинет.
У: Ради чего совершался героизм? Подтвердите строчками из
стихотворения.
Д: Ради того, чтобы русский народ не был взят в плен и жил свободно, русский язык остался чистым и свободным.
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
У: Объясните смысл слова мужество.
Д: Храбрость, присутствие духа в опасности.
У: Так что же ныне лежит на весах?
Д: Память и забвение.
У: Ребята, какие звуки повторяются с 5 7 строки и что они рисуют?
Д: Звук [р] подчеркивает твердость характера, стойкость духа русского.
У: Найдите эпитеты и слова, которые они определяют.
Д: не страшно, не горько, сохраним, русская речь, русское слово
У: Ребята, а сейчас нам нужно выяснить, на какое слово падает логическое ударение в каждой из строк, чтобы верно передать те чувства, которые охватывают автора.
(Разбор каждой строчки вместе с детьми. Дети карандашом ставят ударение в учебнике над нужным словом):
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах.
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Изучая стихотворение Клычкова Ранняя весна и Весна в лесу, учащиеся наблюдали за взаимосвязью между чувствами лирическог