Geum.ru

Образовательная модель В.Ф. Шаталова как технология интенсивного обучения

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

м данной технологии обучения.

Шаталов, можно сказать, открыл совершенно новый для школы вид умственной работы.

Это работа по закодированию и раскодированию. Она развивает ум ученика точно так же, как и поиск своего ответа на вопрос, но с той разницей, что самостоятельное мышление доступно поначалу не каждому, а работа с кодом это мини-мини-задача. Она под силу даже очень слабым ученикам. С. Соловейчик.

Те, кому посчастливилось наблюдать работу учителя В. Шаталова, с восторгом рассказывали, что их поражала насыщенность урока и та легкость, с какой дети с ней справились. Нет проверки домашнего задания, нет вызовов по журналу, когда учитель долго смотрит, кого он давно не вызывал. Кто быстрее решил, тот и ответил. Дисциплина блестящая все работают, кому же шуметь. И в то же время нет ощущения напряженности, “выжимания” знаний. Дети раскрепощены, не робеют не только перед учителем, но и перед любыми поставленными задачами. В. Кольченко.

Методическая система донецкого педагога В.Ф. Шаталова позволяет успешно решить одну из труднейших педагогических задач приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях. М. Скаткин.

Шаталов чувствует психологию несильного ученика, который постоянно боится, что ничего не поймет, и оттого действительно не понимает. Каждым своим шагом Шаталов снимает страх перед трудным материалом. Вся его методика это методика преодоления страха. С. Соловейчик.

За 40 лет эксперимента Шаталова из самых, казалось бы, слабых учеников, которых для него специально подбирали как безнадежных, вышли в итоге 57 кандидатов и 11 докторов физико-математических и технических наук. Совсем недавно в продолжение эксперимента несовершеннолетние заключенные одной из тюрем под Петербургом после всего трех с половиной часов занятий с Шаталовым сдали на "пятерки" весь годичный курс геометрии 7 класса.

Результаты исследования дают основание сделать вывод о том, что образовательная модель В.Ф. Шаталова соответствует всем критериям технологичности учебно-воспитательного процесса и является, таким образом, эффективной технологией интенсивного обучения, отвечающей всем требованиям, предъявляемым к современному образованию.

 

Список литературы

 

  1. Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика, 1996, № 2.
  2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
  3. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. // Педагогика, 1993 № 5.
  4. Боголюбов В.И. О тенденциях в развитии педагогической технологии // Иностранные языки в школе, 1994, № 6.
  5. Волков И.П. Учим творчеству. М., Педагогика, 1982, 126 с.
  6. Волков И.П. Много ли в школе талантов? М., Знание, 1989, 212 с.
  7. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н. В. Щурковой. М. 1998, 171 с.
  8. Воспитательные технологии. Методические рекомендации по проведению курсов повышения квалификации работников образования / Сост. Стефановская Т.А. Иркутск, 2002, 49с.
  9. Глоссарий терминов по технологии образования. Париж, Юнеско, 1986.
  10. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. - Рига: Эксперимент, 1996, 118 с.
  11. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. М, 1995, 375 с.
  12. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н. В. Щурковой. М. 1997.
  13. Маслова Н.П. Ноосферное образование. М., 2001, 230 с.
  14. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград, 1995, 146 с.
  15. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика, 1997, № 3.
  16. Нодель Феликс // Знамя, 1998, № 5.
  17. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. Кочетова А.И. Минск, 1987, 94 с.
  18. Педагогическая энциклопедия / Под ред. Давыдова В.В. М., 1993.
  19. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1996.
  20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование., 1998, 286 с.
  21. Сластёнин В.А. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1997.
  22. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., 1999.
  23. Стефановская Г.А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998, 321 с.
  24. Стефановская Т.А. Технология обучения педагогике в ВУЗе. М., 2000, 220 с.
  25. Фрадкин Ф.А. Гаврилин А.В. Технология формирования личности в рефлексологической педагогике // История пед.технологии. М., 1993, стр.23-25.
  26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников М., 1982.
  27. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М., Педагогика 1979.
  28. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза М., Просвещение, 1980.
  29. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., Педагогика, 1987.
  30. Шаталов В.Ф. и др. Опорные конспекты по кинематике и динамике. М., Просвещение, 1989.
  31. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М., Педагогика, 1989.
  32. Шейман В.М. Технология работы учителя физики. М., 1992.
  33. Щуркова Н.В. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика, 1993, N 2, с.66-70.
  34. Щуркова Н. В. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М. 1994.
  35. Щуркова Н. В. Новое воспитание. М. 2000.
  36. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М.,1986, 211 с.