Образование как синтез воспитания и обучения: инновационные педагогические технологии
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
в, каждый из которых направлен на диагностику соответствующего аспекта. Методика состоит из 18 пунктов - по 6 в субтесте на каждый аспект субъектификации. В своей книге автор предлагает большой и малый вариант методики.Методика Доминанта /авторы: В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо, 1989 г./Экспресс-методика диагностики доминантности субъективного отношения к природе. Методика базируется на классификации отношений личности, разработанной А.Ф. Лазурским, который выделял 15 групп отношений к различным явлениям природы, общества, к себе и т.д. В данной методике группы объединены в девять категорий: материальные ценности, природа, окружающие люди, секс, государство, труд, нравственность, наука и искусство, я сам. Методика может применяться в основном варианте (одна серия) с испытуемыми в возрасте, начиная с 10-11 лет и в модифицированном (три серии) - с 13-14 лет.Вербальная ассоциативная методика ЭЗОП/авторы: В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо, 1989 г. Методика направлена на исследование типа доминирующей установки в отношении природы. Выделяют четыре типа таких установок: личность воспринимает природу как объект красоты (эстетическая установка); как объект изучения, знаний (когнитивная); как объект охраны (этическая); как объект пользы (прагматическая). Методика состоит из 12 пунктов, каждый пункт содержит стимульное слово и пять слов для ассоциаций. Методика проводится в устной форме. Минимальный возраст испытуемых - 6-7 летМетодика Альтернатива /В.А. Ясвин, 1989 г.Методика направлена на диагностику ведущего типа мотивации взаимодействия с природными объектами: эстетического, когнитивного, практического и прагматического. Обследуемому предлагается выбрать более подходящий для него вариант вида деятельности, что позволяет судить о характере мотивации взаимодействия с природой. Предъявляется 12 пар, описывающих различные типы деятельности, которые составлены таким образом, чтобы каждый тип мотивации встречался 6 раз.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Потребность общества в новом качестве образования - это мощный фактор, который побуждает к изменению самих основ понимания взаимосвязи образования и развития. В классической парадигме образования решающую роль играл принцип детерминизма, выражающийся в абсолютизации роли воздействия учителя на ученика. В новых моделях образования центральное место занимает процесс со-развития или коэволюции преподавателя и учащегося. Реализуя механистический характер научного развития, классическая парадигма образования базировалась на принципах оптимизации, интенсификации, унификации учебного процесса с его стандартизацией программ и планов. Новая модель образования предполагает индетерминизм, нелинейный характер связей, многовариантность решений, коэволюцию, множество методологий и методов развития мышления, синергетизм, альтернативность, креативность учителя и ученика.
Главная ценность новой системы образования - Человек как личность. Чтобы преодолеть однобокость развития личности, необходимо вводить междисциплинарный подход в образование. Экологическая психология как новая междициплинарная область знаний и самостоятельная научная дисциплина является эффективным средством обучения, воспитания и развития личности ребят посещающих занятия учреждений дополнительного образования. В курсе экологической психологии ребята знакомятся с рядом актуальных проблем современной науки, исследованием которой занимаются многие ученые. Наука, понятая как проблема, подчеркивал М.К. Мамардашвили, только и может называться наукой. Феномен экологического сознания - это проблема настоящего и будущего научного поиска. Что такое экологическое сознание и как его создать или воспитать? Как совершенствовать наше сознание? Как содействовать расцвету новой жизни на Земле? Сегодня эти проблемы волнуют всех.
Список литературы
1.Адаменко А.М., Экологическая психология. Уч. Пос. - Новосибирск: НГАСУ, 2000. - 88 с.
2.Асланиди К.Б., Потапова Т.В.. "Развитие представлений о содержании, формам и методах экологического образования в России конца 20 века". // Сб. "Вместе со всей планетой". Пущино. ОНТИ НЦБИ 1995. стр. 14-30.
.Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). - СПб.: Речь, 2003. - 292 стр.
.Дерябо С.Д., Ясвин В.А, Экологическая педагогика и психология
.Потапова Т.В.. 1997. "Право на экологическое право". // Вестник экологического образования в России. N1(3). Стр.13.
.Потапова. Т.В. "Международные нормы и требования по содержанию, формам и методам экологического образования". // Сб. "Вместе со всей планетой". Пущино. ОНТИ НЦБИ 1995. стр.9-14.
7.Эколого-психологический тренинг( В помощь работе библиотек по воспитанию экологической культуры личности) Киров, 2005