Geum.ru

Образ "Я" руководителя высшего звена

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

ды управления персоналом / Под ред. Е. Б. Моргунова М.: Бизнес-шк. Интел-синтез, 2001 464с

  • Новрузова Т.С. Педагогические условия становления профессионально-личностного самоопределения подростков в внеклассной работе //
  • Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология М.: ИНФРА-М, 1998 - 525с.
  • Психология. Словарь/под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского 2-е изд, испр. и переработ. М.: Политиздат, 1990 494с.
  • Реан А.А. Профессионализм в управлении и основные условия его достижения // Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. - М.: Росс. акад. гос. службы при Президенте РФ, Военн. акад. им Ф.Э.Дзержинского, 1994 340с.
  • Рокич М. Надежды, отношения и значения. Теория организации и изменения. Сан-Франциско, 1972
  • Рокич М. Природа человека, и ее значение. Нью-Йорк, 1973
  • Сащенко Н.П. Психологические основы продуктивных отношений в управленческой деятельности: Автореф. дисс. ... канд. псих. наук. - М.: РАУ, 1993. - С. 9
  • Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999 222с.
  • Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии М.: Технологическая школа бизнеса, 1996 430с.
  • Словарь по этике / под ред. И.С. Кона, А.А. Гусейнова.- М.: Политиздат, 1989 420С.
  • Социально-психологические исследования руководства и предпринимательства. Сб. научн. Тр. Рос. Акад. наук, Ин-т психологии и др. / Отв. Редакторы А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова М.: Ин-т психологии РАН, 1999 175с.
  • Стиль и методы руководства: Сборник статей / сост. Попов С., Подволкий Г. М.: Московский рабочий, 1985.
  • Толочек В.А. Организационная психология: управление персоналом ЧОП и СБ - 2-е изд., испр. и доп. М.: Баярд; ООО Информполиграф, 2004 175с.
  • Трифонов Е.В. Психофизиология человека (толковый словарь). Санкт-Петербург: Питер, 2001 356с.
  • Философия. / под ред. Л.Г. Кононович, И.И. Медведевой. Ростов н/Д.: Феникс, 1998 650С
  • Чирикова А.Н., Кричевская О.Н. Женщина-руководитель: деловые стратегии и образ Я // Социологические исследования 2000 №11 с.45-56.
  • Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров / Отв. ред. В. А. Ядов Л.: Изд-во ЛГУ, 1986 160с.
  • Шакуров Р.Х. Психология управленческой деятельности в ССУЗ / Рос. акад. образования, Ин-т сред. спец. Образования Казань: ИССО, 1997 124с.
  • Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. М.: Народное образование, 1999 430с.
  • Ясюкова Л.А. Социально-психологическое прогнозирование профессионального развития руководителя: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. / ЛГУ. - Л., 1988. - 16 с.

    • Приложение 1

     

    Методика Кто я? Какой Я?

     

    Инструкция: Запишите 10 или более существительных, отвечающих на вопрос Кто я?. Чем больше существительных Вы запишите, тем лучше Вы знаете самого себя. Запишите 10 или более прилагательных, отвечающих на вопрос Какой я?. Чем больше прилагательных Вы запишите, тем лучше Вы знаете самого себя.

    Путем эмпирического анализа были выделены критерии оценки структуры социальных ролей:

    - активность (количество социальных ролей);

    - деятельностные идентификации (социальные роли, связанные с каким-либо видом активной деятельности);

    - половозрастные идентификации (социальные роли, связанные с полом, возрастом);

    - семейные идентификации (социальные роли, связанные с семьей);

    - межличностные идентификации (социальные роли, реализация которых связана с межличностными отношениями);

    - недифференцированные (социальные роли, не имеющие какого-либо деятельностного, эмоционального или группового содержания).

    Подсчитывалось среднее количество ответов по критериям в каждой группе.

    Аналогично были выделены критерии оценки особенностей качественной самооценки:

    - активность;

    - обобщенные оценки (определение себя через общие характеристики, например, хороший, плохая, т.д.);

    - физические особенности (определение себя через особенности строения тела, физические признаки, например красивая, высокий, т.д.);

    - личностные (определение себя через отношение к людям, например добрый, чувствительный, т.д.);

    - деятельностные (описывающие себя через проявления в каком-либо виде деятельности, например аккуратный, трудолюбивый, умная, т.д.).

    Подсчитывалось среднее количество ответов по критериям в каждой группе.

    Приложение 2

     

    Результаты исследования структуры социальных ролей

     

    №активностьдеятельностныеполовозрастныесемейныеличностныенедифференцированные110192175242316525241041510411161652527211515810422910422108311311541128321213106211148112311510243167213117713211881421196222204211СРЕДНИЙ БАЛЛ10,053,051,322,40,35ПРЕОБЛАДАНИЕ40%Результаты исследования качественной самооценки

     

    №активностьобобщенные оценкиоизические оценкиличностные оценкидеятельностные оценки17133293213311119481758125613310771158339512210112361191171266139361492161555165113171118918197162010127СРЕДНИЙ БАЛЛ7,610,60,955,4ПРЕОБЛАДАНИЕ---100%Приложение 3

     

    Методика Личностный семантический дифференциал

    Инструкция: Вам предлагается список с 21 чертой. Каждая черта имеет два противоположных полюса, например:

     

    Грустный-3 -2 -1 0 +1 +2 +3Весёлый

    Между каждыми двумя противоположностями находится шкала оценок от -3 до +3. Эти оценки означают уровень выраженности одной черты по сравнению с другой, а также степень вашей уверенности в выборе. Цифры имеют следующий смысл:

    -3 Полностью согласен с характеристикой слева

    -2 Согласен с характеристикой слева

    -1 Скорее согласен с характеристикой слева, чем наоборот

    0