Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
»едующие вопросы:
1. Как соотносится теоретический материал учебника с положениями лингвистической науки?
2. Почему специально выделено то или иное положение?
3. Какие сведения и почему разъясняются в примечаниях?
4. Какие упражнения расширяют или дополняют новыми сведениями теоретическую часть параграфа?
5. Какой иллюстративный материал используется и с какой целью?
6. Дан ли в учебнике способ применения правила, образец рассуждения? Если нет, то продумать, каким он должен быть. Есть ли в практической части учебника упражнения продуктивного (творческого) характера? Если нет, то подобрать их самостоятельно.
7. Какие сведения повторяются в процессе изучения данной темы? Как их соотнести с новым материалом?
14. ПОСОБИЯ, ДОПОЛНЯЮЩИЕ УЧЕБНИК
Наряду с учебником в качестве средств обучения используются и другие пособия, дополняющие его и позволяющие учителю привлечь тот .материал, который по тем или иным причинам не может быть включен в содержание учебника. Это сборники упражнений под названием Дидактический материал, школьные словари, справочные пособия.
Сборники Дидактический материал представляют собой систему учебных карточек, предназначенных для индивидуальной и индивидуально-групповой работы с учащимися. Они могут быть использованы и на классных занятиях, и в качестве дополнительных домашних заданий отдельным учащимся с учетом их особенностей и возможностей.
Все карточки служат для формирования и закрепления умений и навыков учащихся. Поэтому материал в них расчленен на разделы в зависимости от характера формируемого навыка: Пунктуация, Орфография, Части речи, Словосочетание и предложение, Главные члены предложения, Культура речи, Развитие связной речи и т. п. Задания к упражнениям, как и в учебнике, носят комплексный характер, включая материал для повторения, различные дополнительные задания.
Как средство обучения в практике школьного преподавания используются различные словари и справочники. Вот некоторые из них: Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков. Орфографический словарь; М. Р. Львов. Школьный словарь антонимов русского языка; А. В. Текуче в, Б. Т.Панов. Грамматико-орфографический словарь; 3. А. П о тих а. Школьный словообразовательный словарь; М. Т.Баранов, Т. А. Костяев а, А. В.Прудникова. Русский язык: Справочные материалы (4).
Все пособия подобного типа с успехом могут быть использованы учителем на уроках русского языка в качестве дополнения к действующим учебникам.
Глава Х ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Формирование хорошей речи другая сторона работы по культуре речи учащихся. Это направление также отражено в действующей программе (в так называемых вторых пунктах). При этом в программе применительно к крупным ее темам обозначены главным образом:
синонимические ряды (реже антонимические пары слов) существительных, прилагательных, глаголов, наречий и т. д.; параллельные синтаксические конструкции; _ сфера употребления отдельных морфологических категорий, словоформ, синтаксических конструкций и т. д.
Таким образом, обогащение речи учащихся предполагает осознание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций, а также их стилистических особенностей, сферы употребления. Это осмысление является той основой, на которой строится обучение выбору (из имеющегося в речевой памяти) оптимального для определенной речевой ситуации языкового средства. Реализуя задачи обогащения речи школьников, словесник формирует у них оценочное отношение к отбору (выбору) языковых средств в зависимости от комплекса таких факторов, как задача, адресат, время, место высказывания и т. д. Иными словами говоря, учитель закладывает основы для развития коммуникативно-целесообразной
связной речи. В отечественной методике в плане обогащения речи школьников
выделяются:
словарная работа;
_ работа по обогащению грамматического (в том числе интонационного) строя речи учащихся.
44. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ
Обогащение словарного запаса учащихся это: а) область методики преподавания русского языка; б) одно из направлений в работе по развитию речи детей; в) важнейшая задача школьного курса русского языка.
Необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется, во-первых, исключительно важной ролью слова в языке (являясь центральной единицей языка, оно несет разнообразную семантическую информацию понятийную, эмотивную, функционально-стилистическую и грамматическую; заполняя определенные позиции в коммуникативных единицах предложениях, слово обеспечивает акты речевого общения людей), во-вторых, потребностью в постоянном пополнении запаса слов (чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме).
Работа над пополнением словарного запаса учащихся привлекала внимание методистов и учителей русского языка еще в дореволюционной школе. Так, Ф. И. Буслаев (1844) рекомендовал учителям родного языка разливать в дитяти врожденный дар слова, И. И. Срезневский (1860) сосетозал преподавателям обогащать детей словами и выражениями, для этого годными, добиваться того, чтобы не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К. Д. Ушинский писал, что нужно