Направления и содержание логопедической помощи детям младшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?сла (так как разница между одним предметом и несколькими очень наглядна).1 год 10 месяцев - 2 годаСловарь доходит до 300 слов. Имена существительные составляют приблизительно 63%, глаголы - 23%, другие части речи - 14%. Союзов нет. От 1 года 6 месяцев до 2 лет - первый период вопросов: Что это? Появляются те грамматические формы, которые помогают ребенку ориентироваться в отношении к предметам и пространству (падежи), во времени (глагольные времена). Сначала появляется винительный падеж, затем родительный, дательные, творительный и предложный. Однако полное овладение падежными формами происходит значительно позже.3-й годПоявляются многословные фразы, придаточные предложения; к концу года - соединительные союзы и местоимения.4 - 5 летУсловная форма придаточных предложений. Длинные фразы. Монологи. Заключительная фаза в развитии языка. Второй период вопросов: Почему?
Далее изучим уровень речевого развития детей интересующего нас возраста.
На третьем году жизни ребенок говорит и понимает речь намного лучше, чем раньше. Его словарный запас увеличивается в 3-4 раза. Малыш говорит короткими фразами, использует как простые, так и распространенные предложения, но делает много грамматических ошибок.
В этом возрасте ребенок задает взрослому много вопросов: Почему?, Где?, Зачем?
Малыш еще не умеет четко произносить звуки. Он смягчает многие согласные звуки, некоторые звуки ребенок заменяет другими или пропускает трудные звуки - все это признаки физиологической дислалии - расстройство звукопроизношения, наблюдающееся у детей в возрасте до 5-ти лет и обусловленное недостаточным развитием движений органов артикуляции (языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти), а также недостаточной сформированностью фонематического слуха. Физиологическая дислалия иначе называется возрастным нарушением звукопроизношения.
Наиболее типичные возрастные несовершенства звукопроизношения: согласные звуки произносятся смягченно (лямпа вместо лампа, миська вместо мишка, зюбы вместо зубы); шипящие фонемы заменятся свистящими (лоська вместо ложка, сяпка вместо шапка, сётка вместо щётка); совсем не произносят звук р или заменяют его звуками л, ль, в, й (лыба вместо рыба, лёза вместо роза, кавман вместо карман, йак вместо рак); звук л чаще всего отсутствует (ампа, вместо лампа); смягчается или заменяется на й (люк вместо лук, йампа вместо лампа); звуки к, г, х или отсутствуют или заменяются на т и д п (дуси вместо гуси, тоска вместо кошка, тлеб, плеб вместо хлеб). [11]
Рассматривая книжки, ребенок называет знакомые картинки (мышка, собака и др.). Понравившуюся книжку дети обычно просят читать много раз.
Слушая короткие стихи, которые читают родители, кроха может спонтанно повторить последнее слово или слог в стихотворной строке. Играя с игрушками, ребенок часто разговаривает сам с собой, озвучивает свои действия и дает им оценку.
Кроха понимает двухступенчатую просьбу, с которой к нему обращаются взрослые. Например: Пойди в комнату и принеси мячик; Если съешь кашу, я дам тебе конфету. Теперь малыш не только понимает речь взрослого, но и запоминает то, что ему говорят. [10; 20]
В возрасте от 3 до 4 лет ребенок не задумывается о морфологии или синтаксисе языка. Его весьма значимые успехи в овладении языком связаны с практическим обобщением языковых фактов. Основным источником новых слов для него являются взрослые. В своей речи ребенок начинает активно использовать слова, услышанные от взрослых. Например, достаточно часто отмечаются случаи, когда в речи ребенка звучат бранные и даже нецензурные слова, случайно им услышанные и смысл которых он совершенно не понимает. Таким образом, получается, что чаще всего своеобразие лексики ребенка определяется словами, наиболее употребительными среди его ближайшего окружения, в его семье. [5]
Вместе с тем речь ребенка не является простым подражанием. Ребенок проявляет и творчество в формировании новых слов. Например, желая сказать совсем маленький жираф, ребенок точно так же, как взрослые, строят неологизмы (вновь образованные слова или слова известные, но используемые в новом значении), говорит по аналогии жирафленочек.
В 4 года развитие речи ребенка тесно связано с формированием у него рассуждающего логического мышления. Ребенок переходит от простых предложений, в большинстве случаев еще не связанных друг с другом, к сложноподчиненным предложениям. В формируемых ребенком фразах начинают дифференцироваться главные, придаточные и вводные предложения. Оформляются причинные (потому что), целевые (чтобы), следственные (если) и прочие связи в предложениях, из которых состоит речь ребенка. [25]
По данным Е.А. Аркина, рост словаря характеризуется следующими количественными особенностями: 3 года 6 мес. - 1110 слов, 4 года - 1926 слов. По данным В. Штерна, к 3 годам - 1000-1100 слов, к 4 годам - 1600 слов. По данным А.Н. Гвоздева, в словаре четырехлетнего ребенка наблюдается 50,2% существительных, 27,4% глаголов, 11,8% прилагательных, 5,8% наречий, 1,9% числительных, 1,2% союзов, 0,9% предлогов и 0,9% междометий и частиц. [7]
Далее рассмотрим возрастные нормативы речевого развития детей 3 - 4 лет (таблица 2). [2]
Таблица 2
Развитие словр