Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
овать с ними систематические наблюдения в природе и фиксирование результатов этих наблюдений в календаре природы. Вначале эта работа очень проста, постепенно она усложняется. Первые отметки в календаре обычно отражают, солнечный или пасмурный был день, шел ли дождь/снег. Многие учителя не довольствуются этим они стремятся уже в 1 классе по возможности разнообразить работу с календарем и, наверное, это правильно. Например, детям предлагается в особый кармашек, приклеенный к настенному классному календарю около названия каждого месяца, помещать предметы, принесенные с экскурсии (ветки деревьев и кустарников с желтыми и красными листьями осенью; зеленые веточки хвойных и голые лиственных деревьев зимой; первые цветы и небольшие ветки с распускающимися почками, поставленные в пробирки с водой весной). На кармашек наклеивается картинка с изображением данного времени года. Так как таких кармашков три для каждого времени года (соответственно числу месяцев), то можно и картинки подобрать разные, соответствующие сезонным явлениям, характерным для каждого месяца (например, март капель, первые проталины; апрель таяние снега, разлив реки; май первые цветы, лес, одетый молодой листвой). Учебный материал с каждым годом последовательно расширяется и углубляется. Каждая тема служит базой для усвоения последующей.
Как и все другие дети, умственно отсталые встречаются с различными предметами и явлениями окружающей природы (ветер, дождь, снегопад, метель, изменения облачности, различные сезонные изменения в природе и т.п.). А в речи окружающих, в детских книгах со словами, обозначающими их. На первых годах обучения очень важно работать над упрочением четких, правильных связей между тем и другим.
В букваре для 1 класса вспомогательной школы изображены лес, небо, луг, поле, деревья, солнце, облака, лето, зима, ручей (после дождя), снег, гроза (тучи, молния, ветер, дождь), лужи, город, стройка, мост, лодка, пароход, почта все это необходимо показать детям в натуре, так как все без исключения перечисленные предметы и явления доступны для непосредственного наблюдения. Среди предметных уроков есть немало таких, которые при правильной организации могут способствовать формированию многих представлений, являющихся необходимой основой изучения географии и естествознания в старших классах. Эти уроки в младших классах, прежде всего, должны удовлетворять существующим методическим требованиям и отвечать задачам пропедевтики естествознания и географии.
Программой для младших классов вспомогательной школы предусмотрены предметные уроки, которые подготавливают детей к изучению географии в старших классах. Так, в 1 классе по теме Осень рекомендуется ознакомление с понятиями: ясно пасмурно, дождь, похолодание, листопад. По этой теме с учащимися 1 класса можно организовать ряд наблюдений и небольших практических занятий, связанных с изучением признаков осени. Для уточнения понятий ясно пасмурно можно организовать несколько простых кратковременных наблюдений. Например, выбрав один из ясных, солнечных дней в сентябре, нужно выйти с учащимися во двор школы, постоять на месте, освещенном солнцем, чтобы дети почувствовали, как оно греет. В это время ученики вспоминают, как было жарко на солнце летом, сравнивают; учитель обращает внимание детей и на другой признак ясной погоды: отсутствие (или небольшое количество) облаков на небе, его голубой цвет. Учащиеся наблюдают, как движутся облака; следят за тем, что происходит, когда облако ненадолго заслоняет солнце (оно светит уже не так ярко, становится прохладнее, поднимается ветерок). Так они подводятся к понятию ясная погода. Затем нужно выбрать пасмурный день и снова выйти на то же место (в то же время дня). Учащиеся замечают, что теперь значительно прохладнее, солнца не видно. Если в прошлый раз ребята запомнили, где находилось солнце, то сейчас (при условии не очень плотной облачности) могут заметить, как оно слабо просвечивает сквозь облака. Осмотрев небо, ученики должны рассказать, какого оно сейчас цвета и какого было в прошлый раз. Наблюдения детей, сравнения, дополнения, которые делает учитель обобщаются в понятиях: облачно, пасмурно, прохладно и т.д. Наблюдая с учащимися осенние дожди, нужно также, чтобы дети сравнивали их с летними дождями, выделяли признаки различия (шумные летние ливни, нередко сопровождаемые грозой, и тихие осенние дождики). То явление, что на протяжении осени становится все холоднее, дети могут сформулировать сами. Для этого на одном из занятий в конце осени их спрашивают: В чем ты сегодня пришел в школу?; В чем ты приходил, когда начали учиться?; Почему?. Наблюдения за солнцем, проводившиеся в начале сентября, повторяются в один из ноябрьских солнечных дней. В 1 классе многие экскурсии и наблюдения могут быть непродолжительными, но проводить их нужно систематически. Для одновременного наблюдения на первом к году обучения лучше выбирать небольшое количество объектов (например, выйти во двор школы, понаблюдать, как движутся облака, какого они цвета).
Анализируя с учащимися календарь природы за три осенних месяца, следует обратить их внимание на то, что в это время года бывает довольно много пасмурных и дождливых дней. Некоторые первоклассники настолько владеют счетом, что вполне могут сосчитать количество солнечных и пасмурных дней за каждую неделю, а некоторые за месяц. Сравнивая данные по трем осенним месяцам, дети могут отметить