Мультимедийные средства в образовательном процессе: терминология и классификация
Статья - Психология
Другие статьи по предмету Психология
?а 2).
Таблица 2. Мультимедиа средства и способы их восприятия ММС, применяемые в обучении Формы представления Способы восприятия Статичные
фотография, распечатки Текст, картинка, графика Визуальные.
Пользователь сам определяет длительность восприятия Динамичные
телевидение, кассеты, видео, кино СD, DVD. Кино, видео, звукозапись Визуальные, звуковые.
Длительность восприятия определяет производитель (автор) Интерактивные
интерактивное ТВ, компьютер, интернет Кино, видео, звук, текст, графика, анимация, моделирование Визуальные, звуковые.
Пользователь имеет право и возможность свободного доступа к информации и ее компоновки (распоряжение) Длительность восприятия статичных ММС изначально не ограничено, впрочем, как и управление просмотром. Пользователь определяет длительность просмотра и детальность рассматриваемого объекта. C колько он уделит времени применению ММС и в какой последовательности он будет их компоновать, определяется только его целями и задачами. В педагогической практике этот вид ММС широко применяется в виде наглядности (например, изображения или статьи из газеты).
В динамичных ММС последовательность информации задана и привязана к временн о му фактору. Автором-производителем определяется в них четкое время воспроизведения и сама последовательность воспроизведения. При этом пользователь может с помощью монтажа или прокрутки вперед-назад изменять эти параметры. Восприятие потребителя во время занятия напрямую связано с его готовностью и возможностью усваивать предоставляемую информацию в заданное время и заданные сроки.
Интерактивные ММС, такие как компьютерные ММС, интерактивное телевидение или виртуальная реальность позволяют изменять информацию в процессе ее восприятия. Пользователь имеет возможность корректировать информацию, может ее отбирать (компьютерные программы, базы данных) и определять последовательность ее представления, а иногда и изменять содержание в процессе передачи (интерактивное телевидение, моделирование).
Нужно помнить, что каждое мультимедиа средство имеет свой специальный язык (или кодировку). Вместе с ним спектр заранее определен его возможностей и он всегда ограничен.
Наконец, c точки зрения прагматического аспекта (коммуникация как обмен и распространение знаний и способами деятельности) ММС можно разделить на три области.
Средства массовой информации (СМИ), к которым относятся пресса, радио, кино, телевидение, а также диски, и видео. Здесь предполагается наличие рынка, для которого товар информация. Несмотря на различные попытки определения СМИ, можно унифицировано установить следующие признаки:
Содержание, предварительно технически обработанное, всегда ориентировано на широкую публику.
Чаще используется только односторонняя связь , то есть обратная связь является исключением из правил.
Производители и пользователи разделены пространственно.
СМИ предназначены для доставки информации , чем способствуют формированию общественного мнения, помогают организации развлечений, дают возможность новых областей образования и иногда также организуют контроль.
ММС индивидуального пользования такие как телефон, факс, письма, электронная почта, а также используемые в повседневной жизни фото или видеокамеры имеют следующие признаки:
Их содержание направлено на отдельную личность или на узкий круг людей.
Между производителями и получателями возникает опосредованная связь через общественное мнение, при этом, прямая обратная связь чаще невозможна.
Производители имеют статус любителя.
Мультимедиа обслуживают индивидуальные контакты.
Учебные ММС, например учебные видеопрограммы и фильмы, образовательные порталы, программные средства образовательного назначения, цифровые образовательные ресурсы, а также подобранные для этих целей коллекции текстов, графики и звукового ряда, характеризуются следующими качествами:
Содержание ориентировано на определенный круг лиц, и всегда опирается на имеющийся у них уровень образования (дошкольное, школьное, профессиональное, дополнительное).
Между ММС и учащимися, в большинстве случаев, имеется посредник учитель. Иногда учебные медиа средства принимают характер СМИ, например, кино, видео, учебное ТВ, спутниковые каналы, телевизионные передачи.
Эти ММС предназначены для овладения знаниями, умениями и навыками, а также обобщения накопленного опыта.
Подведем итоги нашей классификации.
Таблица 3. Обзор мультимедиа средств (ММС), применяемых в обучении Аспекты
Линии технические семантические прагматические Классификация 1. Аппаратное обесп.
2. Программное обесп.,
или
1. ММС первой ступени -
2. ММС второй ступени 1. статичные
2. динамичные
3. интерактивные 1. массовые
2. индивидуальные
3. учебные Деятельность пользователя Обслуживание техники Понимание
и оформление информации Обмен информацией Нужно помнить, что, из-за быстрого развития самих ММС, предложенная систематизация может восприниматься достаточно условно. Все чаще у учителя на уроках появляется возможность использовать не статичные, а интерактивные учебные средства. Кинопроектор давно отступил перед видеоплейером, а сломанный диапроектор с успехом заменяется монитором компьютера или мультимедиа проектором. Глобальные сети конкурируют с классическими СМИ. При этом Интернет успешно обслуживает как индивидуальные коммуникации (электронн?/p>