Музыкальное восприятие детей с выраженным недоразвитием интеллекта
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?ит детей правильно играть на бубне (громко стучать по нему ладошкой, тихо звенеть им около уха, правильно брать две деревянные ложки ("отвернулись друг от друга") и ритмично постукивать ими.
- Знакомить детей со звучанием треугольника.
Учитель музыки привлекает внимание детей к звучанию треугольника, выполняя несложный ритмический рисунок. Предлагать детям самостоятельно поиграть на инструменте.
-Учить детей различать тембр детских музыкальных инструментов.
Учитель музыки показывает детям инструменты, исполняя на каждом из них несложный ритмический рисунок. Затем закрывает их ширмой. Вызывает ребенка, он слушает звучание какого-либо инструмента и показывает тот, на котором играл педагог.
Учить детей играть в ансамбле, слушая друг друга и музыкальное сопровождение.
По мере овладения игрой на музыкальных инструментах учитель начинает делить группу детей на две подгруппы, одна из которых играет первую часть музыкального произведения (например, громкая I часть - играют деревянные ложки и тихая - II часть - играют треугольники).
"Погремушки" (украинская народная мелодия), обр. М. Раухвергера; "Тихие и громкие звоночки", сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова; "Ладушки", обр. Г. Фрида; "Ой, лопнув обруч" (украинская народная мелодия); "Веселые матрешки", сл. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова; "Каблучки" (русская народная мелодия), обр. Е. Адлера; "Угадай на чем играю?", сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой; "Пойду ль выйду ль я" (русская народная песня); "Ах вы, сени" (русская народная мелодия); "Калинка" (русская народная песня); "Полька", муз. И. Штрауса; "Веселая дудочка", сл. Н. Френкель, муз. М. Красева; "Шел веселый Дед Мороз", сл. и муз. Н. Вересокиной; "Дин-дон" (русская народная песня); "Часики" Вольфензона; "Танец Феи Драже", "Фея Серебра", муз. П. Чайковского.
Вывод
Как известно, музыка благотворно влияет на развитие личности. Это воздействие особенно сказывается на развитии ребенка дошкольного возраста. Обладая особыми выразительными средствами, возможностью непосредственно выражать эмоции, музыка оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние, развивает чувство прекрасного. Под влиянием музыки ребенок способен включиться в многообразные контакты с окружающим миром, полнее раскрыть свои способности, проявить возможности, активизировать свои двигательные и познавательные умения. Музыкальная деятельность способна ускорять и тормозить психическую активность проблемного ребенка. Это ее важное свойство используется при подборе произведений для индивидуального прослушивания с учетом личностных особенностей ребенка: для гиперактивных детей используется музыка успокаивающая, расслабляющая, для заторможенных и вялых - стимулирующая, тонизирующая, бодрящая.
Музыка предоставляет ребенку богатые возможности для общения как со взрослыми, так и со сверстниками, создавая основу для содержательного взаимодействия между ними.
Умение подражать действиям взрослого формируется постепенно, на протяжении всех этапов обучения, и является одним из основных направлений коррекционной работы, проводимой на музыкальных занятиях. Подражая педагогу, малыш учится плясать, подпевать, извлекать звуки из элементарных музыкальных инструментов.
Список литературы
Бгажновой И.М. обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.
Изд. Москва, Владос 2007
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Изд. Москва "Просвещение" 2005