Моделирование на уроках окружающего мира
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
. Понятие моделирование
. Моделирование как метод познания
. Классификация моделей
.1 Классификация моделей по области использования
.2 Классификация моделей по фактору времени
.3 Классификация моделей по отрасли знаний
.4 Классификация моделей по форме представления
. Классификация процесса моделирования
. Эффективность использования моделей на уроках окружающего мира
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность проблемы исследования. Начальная школа - принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении.
Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности. На начальном этапе необходимо развитие словесно-логического мышления, произвольной смысловой памяти, внимания, интеллектуальных операций (анализ, сравнение, классификации и др.), а также организационных умений, способности к реализации внутреннего плана действий. Этому способствует построение моделей на уроках.
Работа по описанию и представлению результатов наблюдений и опытов в виде шкал, диаграмм, графиков и т.д., формирует способности воображения и образно-символического мышления ребенка. Это позволяет учителю в последующем поставить перед собой задачу дальнейшего развития мышления ребенка, а именно способности выстраивать сложные гипотезы, проверяя их логичность и объяснительную силу.
Это проблеме уделяют внимание следующие авторы: Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, А.А. Плешаков, З.А. Клепинина и другие.
На основании актуальности проблемы нами сформулирована тема исследования: Моделирование на уроках окружающего мира.
Перед нами поставлены следующие задачи:
изучить литературу по проблеме использования метода моделирования на уроках окружающего мира;
сравнить точки зрения различных педагогов на использование моделирования;
Систематизировать материал; наметить план для дальнейшей работы.
В ходе изучения данной проблемы мы будем использовать следующие методы теоретического исследования:
. Исследование точек зрения разных специалистов в области изучения этого вопроса;
. Отбор нужного материала по проблеме;
. Обобщение и систематизация отобранного материала.
1. Понятие моделирование
Моделирование - исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя. [2]
Модель - это упрощенное подобие объекта, которое воспроизводит интересующие нас свойства и характеристики объекта-оригинала или объекта проектирования.
Примеры. Моделью Земли служит глобус, а звездного неба - экран планетария. Чучело животного есть его модель, а фотография на паспорте или любой перечень паспортных данных - модель владельца паспорта.
Моделирование связано с выяснением или воспроизведением свойств какого-либо реального или создаваемого объекта, процесса или явления с помощью другого объекта, процесса или явления. [6, с. 8]
Процесс моделирования включает три элемента:
субъект (исследователь),
объект исследования,
модель, определяющую (отражающую) отношения познающего субъекта и познаваемого объекта.
По отношению к объектам часто употребляется понятие простой предмет, сложный предмет. Сложный предмет состоит из множества простых. Кирпич - простой объект, здание - сложный; рама, руль, колеса -простые, велосипед - сложный объект. Каждый объект состоит из других объектов, т.е. представляет собой систему.
Система - сложный объект, состоящий из взаимосвязанных частей (элементов). Всякая система имеет определенное назначение (цель).
Кроме того, всякая система определяется не только составом своих частей, но и порядком и способом объединения этих частей в единое целое, т.е. структурой.
Структура - совокупность связей между элементами системы. Структура систем зависит от поставленной цели. [3]
А.А. Самарский выделает четыре этапа построения модели:
Первый этап построения модели предполагает наличие некоторых знаний об объекте-оригинале. Познавательные возможности модели обусловливаются тем, что модель отображает (воспроизводит, имитирует) какие-либо существенные черты объекта-оригинала. Вопрос о необходимой и достаточной мере сходства оригинала и модели требует конкретного анализа. Очевидно, модель утрачивает свой смысл как в случае тождества с оригиналом (тогда она перестает быть моделью), так и в случае чрезмерного во всех существенных отношениях отличия от оригинала. Таким образом, изучение одних сторон моделируемого объекта осуществляется ценой отказа от исследования других сторон. Поэтому любая модель замещает оригинал лишь в строго ограниченном смысле. Из этого следует, что для одного объекта может быть построено несколько специализированных моделей, концентрирующих внимание на определенных сторонах исследуемого объекта или же характеризующих объект с разной степенью детализации.
На втором этапе модель выступает как самостоятельный объект