Младший школьный возраст. Психосоциальная адаптация детей к школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Оглавление
Введение
. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
.1 Переход ребенка из дошкольного в младший школьный возраст. кризис 7 лет
.2 Биологические особенности возраста
.3 Развитие познавательных процессов
.4 Мотивационная сфера младшего школьника
. ПРОБЛЕМА ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
.1 Начало обучения в школе
.2 Три основных этапа физиологической адаптации.
.3 Психологическая готовность к школе
.4 Роль семьи в адаптации первоклассника
. РОЛЬ ПСИХОЛОГА В АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
.1 Задачи школьного психолога
.2 Процедуры диагностики и способы обработки данных
Заключение
Приложение 1 Тест Керна-Йирасека
Приложение 2 Графический диктант
Приложение 3 Анкета для родителей
Приложение 4 Карта адаптации
Введение
Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот "период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включённости в него самого школьника" [7].
Несмотря на подготовку к школе, осуществляемую в детском саду и родителями, адаптация к школе требует немалых усилий от ребёнка. Происходит резкое изменение режима всего дня. Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей. Ребёнок меньше двигается, но зато ему приходитья выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью. К тому же у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности [2].
Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника. События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Этот отрезок жизни обладает высокой значимостью, что и определяет актуальность данной работы.
Разработанность темы. То, что развитие как физическое, так и умственное тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Эта самоочевидная истина не требовала особых доказательств: больше прожил человек на свете - стал выше ростом и крепче телом, с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются знания. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь, в общем и целом, развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.
Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию для посвященных. Есть целый ряд разработок периодизации развития.
Я.А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и в воспитании все должно идти своим чередом - своевременно и последовательно.
Также разработкой этого вопроса занимался Жан Пиаже? - швейцарский психолог и философ, известный работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и философско-психологической школы генетической психологии.[4]
Для педагогики школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека школьного возраста. Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.
Учет возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
Целью данной работы является анализ проблем психо - социального развития ребенка в младшем школьном возрасте.
Объектом работы является процесс психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования - процесс адаптации первоклассника.
Задачи, стоящие перед работой. В первой главе этой работы будет охарактеризован момент перехода из дошкольного в младший школьный возраст. Ведь именно у дошкольников начинают складываться основные психологические характеристики: мотив достижения, интеллект, способности и др. В младшем школьном возрасте они закрепляются и становятся устойчивыми либо развиваются дальше.
Методы, использованные для выполнения поставленных задач:
анализ и синтез;
обобщение;
систематизация;
наблюдение.
Во второй главе я исследую проблему психо - социальной адаптации в условиях начальной школы. Невозможно достаточно глубоко раскрыть этот вопрос, если не пр?/p>