Методы преподавания психологии
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
с авторами учебников. У.д. теряет свой ведущий характер; гл. роль в психическом развитии подростков приобретает общественно значимая деятельность (спортивная, трудовая, художественная и пр.). Но в сфере умственного развития У.д. продолжает занимать гл. место.
В старшем школьном возрасте У.д. вновь становится ведущей, но в ней появляется профессиональный уклон, позволяющий старшеклассникам осуществлять профессиональное самоопределение. В студенческие годы У.д. приобретает исследовательский характер и может быть названа учебно-познавательной деятельностью.
При любом способе обучения у некоторых учащихся может стихийно сформироваться целенаправленная У.д. Однако наивысшего уровня развития она достигает при планомерном формировании, построенном на принципах теории У.д.
Лекции:
Учебная деятельность вид познавательной деятельности. Она лимитированна во времени. Это несамостоятельная вторичная познавательная деятельность. (воспроизведение в сознании учащегося уже известного в обществе).
Факторы влияющие на успешность обучения:
- Существует оптимальное соотношение между словом и наглядностью (т. е. Первая и вторая сигнальная система) при кот. Результативность обучения лучше.
- Существует рецепторное и эффекторное соотношение (восприятие и реагирование).
11. Профессиографическая характеристика деятельности преподавателя психологии.
Любую профессиональную деятельность характеризует:
- профессиональная этика
- проффесионально-значимые способности
- … функция
- … умелость, мастерство
- … качества личности
Структура профессионально-значимых способностей:
- экспрессивные
- эмпатия
- суггистивность (внушение)
Профессионально-значимые педагогические функции:
Мастерство:
- представить образовательный процесс как последовательность учебных задач
- педагог должен уметь строить учебный процесс, конструктивно воплощать свои знания в занятие
- импровизация
- важны коммуникативные умения для установления контактов
- умения обнаруживать причинно-следственные связи как у себя так и у учеников
Оценочная шкала:
- воспроизвести учебный материал (репродуктивное умение)
- умение адаптировать учебный материал
- умение перестраивать материал согласно подготовленности учеников
- умение использования своих знаний для формирования личности учащихся
13. Метод обучения как категория дидактики.
Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых в целях формирования знаний, навыков, умений, профессиональных, политических и нравственных качеств, необходимых для успешного выполнения производственных задач.
Метод обучения характеризуется тремя признаками:
- обозначает цель обучения,
- способ усвоения,
- характер взаимодействия субъектов обучения.
М. О. изменяются с изменением целей и содержания образования.
14. Классификация методов обучения.
Дидактика, выделяет три группы методов обучения:
- Методы организации учебно-познавательной деятельности обучаемых: словесные, наглядные и практические методы обучения. Сюда относятся: лекция, беседа, рассказ, демонстрация наглядного материала, упражнения, выполнение практических заданий и т. д.
- Методы стимулирования учебно-познавательных процессов: деловые игры, дискуссии, “мозговые атаки” и другие активизирующие процесс познания методы, а также поощрения, создание ситуаций психологического комфорта или дискомфорта в результате нравственных переживаний и эмоциональных волнений.
- Методы контроля за эффективностью этих процессов и в целом всей деятельности: устная либо письменная проверка усвоенных знаний, приобретенных навыков и умений.
15 метод воспитания как категория дидактики.
Совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Задача воспитания: формирование системы ценностных ориентаций.
16 Классификация методов воспитания.
- Методы формирования познания: объяснение, разъяснение, лекция, беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример
- Методы организации деятельности и формирование опыта поведения: педагогические требования, общественное мнение, поручение, воспитательные ситуации
- Методы стимулирования: поощрение, наказание.
17. Психологическое консультирование в системе преподавания психологии.
Участники процесса: консультант, клиент.
Их связывает проблема дискомфортное состояние.
Задача:
- Создать более полное описание проблемы
- Причины
- Сформировать систему адекватных эспектаций (возможности друг друга)
18. Классификация стратегий оказания психологической помощи.
- Телесно-ориентированная терапия (бихевиоризм)
- Психоанализ
- Рациональная
- групповая
19. Методика использования дидактических средств наглядности в процессе преподавания психологии.
1) свойство, выражающее степень доступности и понятности психических образов объектов познания для познающего субъекта;
2) один из принципов обучения.
В процессе создания образа восприятия объекта наряду с ощущением участвуют память и мышление. Образ воспринимаемого объекта является наглядным только тогда, когда человек анали