Методы педагогического воздействия на личность
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
>В основе ментального конфликта лежит несогласованность ролевых ожиданий и ценностей, значительно возрастающая в периоды резких социальных изменений.
Напряжение - эмоциональное состояние индивида или группы, характеризующееся нарушенным внутренним равновесием, тревогой, беспокойством, возбужденностью. Напряжение является:
либо результатом мобилизации всех сил индивида перед совершением значимых действий;
либо результатом фрустрации, действия противоречивых мотивов, неспособности или невозможности действовать адекватным для данной ситуации образом.
Невменяемость - психическое состояние человека, характеризующееся его неспособностью отдавать отчет в своих действиях и контролировать их вследствие хронической болезни или временного расстройства психики, слабоумия и т.д.
Пассивность - бездеятельность, безучастность к окружающему. Пассивность является следствием:
социальных и индивидуальных психических факторов;
одновременного наличия стимулов, побуждающих к противоположно направленным действиям.
Потребность - внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо. Потребности по-разному проявляются в зависимости от ситуационных факторов. Потребности различают:
по сферам деятельности: потребности труда, познания, общения, отдыха;
по объекту потребностей: материальные, духовные, этические, эстетические и др. потребности;
по функциональной роли: доминирующие/второстепенные, центральные/периферические, устойчивые/ситуативные потребности;
по субъекту потребностей: групповые, индивидуальные, коллективные, общественные.
Прострация - состояние полной физической и нервно-психической расслабленности организма, наступающее после тяжелых болезней, сильного переутомления, нервных потрясений, голодания.
Релаксация - снятие психического напряжения. Релаксация возникает как непроизвольная или произвольная реакция в результате особой работы человека над собственным психическим состоянием и связана с умением отвлечься от неприятных мыслей и эмоций путем сочетания физического и умственного расслабления.
Счастье - состояние человека, которое соответствует:
наибольшей внутренней удовлетворенности условиями своего бытия;
полноте и осмысленности жизни;
осуществлению своего человеческого назначения.
Усталость - комплекс субъективных переживаний, сопутствующих развитию состояния утомления. Усталость характеризуется:
слабостью, вялостью, бессилием;
ощущением физиологического дискомфорта;
осознанием нарушений в протекании психических процессов;
потерей интереса к работе;
преобладанием мотивации на прекращение деятельности;
негативными эмоциональными реакциями.
Утомление - в психологии - состояние временного снижения функциональных возможностей человеческого организма вследствие интенсивной или длительной деятельности.
3. Приемы педагогического воздействия
Методы воздействия на личность в педагогически-воспитательных целях разнообразны. Для должного функционирования педагогического процесса нужно как минимум 6 групп методов воздействий на личность [2, 77]:
. убеждение;
. внушение и заражение, "личный пример" и подражание;
. упражнения и приручения;
. обучение;
. стимулирование (методы поощрения и наказания, соревнование);
. контроль и оценка.
Прием воздействия - совокупность средств и алгоритм по их использованию. Методы воздействия - совокупность приемов, реализующих воздействие на [7, 94]:
) потребности, интересы, склонности - т. е. источники мотивации активности, поведения человека;
) на установки, групповые нормы, самооценки людей - т. е. на те факторы, которые регулируют активность;
) на состояния, в которых человек находится (тревога, возбужденность или депрессивность и т.п.) и которые изменяют его поведение.
Например, беседа по душам, диспут, разъяснение, лекция - это примеры приемов убеждения.
Одобрение, похвала, благодарность - приемы поощрения. Убеждение- - это воздействие на разум, логику человека, предполагает систему доказательств на основе жизненных примеров, логических выводов и обобщений.
Но чаще всего педагог обращается одновременно к разуму и чувствам воспитанника, сочетая убеждение и внушение, заражая воспитанника своей убежденностью и верой в успех. Но наиболее весомо можно убедить, когда воздействует слово, чувство, дело и личный пример педагога. Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения следующих педагогических требований:
. Высокий авторитет педагога у воспитанников (логически грамотные, убеждающие речи неуважаемого человека вызывают лишь раздражение слушателей и желание поступать наоборот, но, с другой стороны, и авторитет не поможете если в речи наблюдаются логические неточности, противоречия в рассуждениях, подтасованные примеры).
. Опора на жизненный опыт воспитанников.
. Искренность, логическая четкость, конкретность и доступность убеждения.
. Сочетание убеждения и практического приучения.
. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
) Методы воздействия на источники активности направлены на формирование новых потребностей или изменение побудительной силы имеющихся мотивов поведения. Чтобы сформировать новые потребности у человека, применяются следующие приемы и средства: вовлекают его в новую деятельность, используя желания человек?/p>