Методы коррекции с использованием лепки в условиях специальной коррекционной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?альной работы была проведена повторная констатация с целью эффективности применения элементов коллажа на занятиях по лепке в специальной коррекционной школе.
С помощью психолого-диагностических методик было проведено повторное обследование, которое показало, что уровень развития психических процессов у учащихся 2 "В" класса стал выше.
По данным повторного обследования у детей повысилась работоспособность. Ребята стали работать с удовольствием, поделки выполняли до конца. К работе приступали только после полного прослушивания инструкции данной воспитателем. Учащиеся стали более внимательными. Дети по памяти называли сказки, причём не только сказки, но и главных героев этих сказок. Восприятие стало более целостным, делались попытки дифференцировать, обобщать. Если в начале года дети не могли сделать анализ своих работ, то к завершению эксперимента с этой задачей они справлялись легко. Ребята охотно сравнивали два объекта, находили отличительные признаки. Новая работа заставляла их мыслить. Если в начале года работая по коллажу у детей всегда был перед глазами образец, то к концу учебного года ученики самостоятельно изготавливали коллаж, подбирали без помощи воспитателя необходимый материал, что делало их работы своеобразными. Новизна и разнообразие видов деятельности побуждало детей творчески относиться к работе.
Результаты обследования, проведённые после эксперимента:
Класс1 группа2 группа3 группа2 "Б"25,00,00,00%2 "В"50,00,00,00%
Заключение
Целенаправленные занятия по лепке представляют собой одно из важнейших средств воспитания, обучения и коррекции отклонений в развитии умственно отсталых школьников.
Основополагающая задача лепки состоит не столько в том, чтобы научить детей изображать какие-либо предметы и явления, сколько в том, чтобы оптимальным способом использовать её в качестве важного педагогического средства, направленного на преодоление или ослабление присущих детям недостатков.
Коррекционно-развивающий эффект систематических занятий по лепке может быть достигнут в том случае, если учитываются особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников и применяется разработанное нами программное содержание по лепке для кружковой работы.
Таким образом актуальность проблемы использования лепки, как средства коррекции психофизических недостатков младших умственно отсталых школьников в процессе кружковой работы несомненна, так как внедрение программы по лепке для кружковой работы в учебно-воспитательный процесс СОШИ № 5 показало повышение качества детских работ по лепке, а также дети стали более внимательными, начали лучше производить сравнение, легче устанавливать сходство и различие предметов, взаимосвязь между целым и его частями. Занятия по лепке способствовали развитию у детей аналитико-синтетической функции мышления.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод:
- Занятия лепкой служат важным средством всестороннего развития учащихся и весьма эффективным способом коррекции отклонений в развитии.
- Занятия по лепке находятся в тесном взаимодействии с общим развитием ребёнка, поскольку в процессе изготовления поделки участвует не какая-то отдельная функция, а личность в целом.
- Умственно отсталые школьники располагают значительными потенциальными возможностями, которые могут быть успешно реализованы с помощью систематических проведений занятий по лепке на кружке с условием осуществления дифференцированного подхода.
Результаты данной работы были предложены педагогическому коллективу специальной коррекционной школы в качестве методических рекомендаций.
Методические рекомендации.
- Внедрение в учебно-воспитательный процесс школ разработанное нами программное содержание занятий по лепке на кружковой работе в 1-4 классах специальной коррекционно-образовательной школы для умственно отсталых учащихся.
- При разработке занятий важна подготовка воспитателя, а так же использование нетрадиционных методов обучения, по мере необходимости использовать дидактические игры.
- Необходим индивидуальный подход с учётом всех дефектов детей и с учётом зоны актуального развития.
- Для устранения недостатков в развитии речи своевременно использовать художественное слово и методы обучения, направленные на обогащение словаря.
Список используемой литературы
- Боголюбов Н.С. "Лепка на занятиях в школьном кружке". (М., 1979г.)
- Грошенков И.А. "Уроки рисования". (в1-4 классах вспомогательной школы) (М., 1975г.)
- Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. "Обучение детей лепке". (М., 1992г.)
- Зубарева Н.М. "Дети и изобразительное искусство." (М., 1989г.);
- Коссаковская Е.А. "Лепка в детском саду." (пособие для воспитателей) (М., "Просвещение." 1972г.)
- Костерин Н.П. "Учебное рисование." (М., 1980г.)
- Конышева Н.М. "Лепка в начальных классах." (М., 1988г.);
- Методика обучения избразительной деятельности и конструированию. (Под редакцией Комаровой Т.С.) (М., 1991г.);
- Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. (под редакцией Петровой В.Г.) (М., 1983г.)
- Павлова Н.П. "Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы.) (М., 1988г.)
- Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В. "Декоративное искусство и ребёнок." (М., 1972г.)
- Программа специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей. (под редакцией Залялова Т.С.) (М., 1990г.)
- Сакулин?/p>