Методическая деятельность
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
? методиста УДОД.
Методология:
- совокупность приемов и методов исследования, применяемых в науке;
- учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности;
- учение о научном методе познания;
- наука о логике и процедурах научного исследования, структуре педагогической теории, теоретических и эмпирических методах исследования, соотношении объекта и предмета познания;
- методология наук: учение о принципах построения, формах и способах научного познания.
В понимании методологической проблематики существуют различные подходы. Применительно к исследовательской практике особенно актуально соединить широкое и узкое понимание методологии - как учение о методе научного познания, так и учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности, логике и процедурах научного исследования, структуре педагогической теории, теоретических и эмпирических методах исследования, соотношении объекта и предмета познания.
Подходы:
Системный, Личностно-ориентированный, Проектный, Ресурсный, Проблемный.
Вопросы и задания:
- Согласны ли вы с мнением, что сегодня социальный спрос на методические и педагогические услуги значительно опережает возможности методической службы в дополнительном образовании детей? Подумайте, в чем причина такой ситуации?
- Познакомьтесь с работой методической службы учреждения дополнительного образования детей, опишите модель ее организации.
- Определите проблемные зоны в развитии методической службы учреждений дополнительного образования детей.
- Определите современные задачи методической службы учреждений дополнительного образования детей на основе анализа образовательной ситуации.
- Определите направления и содержание деятельности методической службы учреждений дополнительного образования.
- Опишите способы реализации методологических подходов в методической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей.
Лекция 2 Основные функции методической службы
1. ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
В работах педагогов, посвященных организации деятельности методических служб учреждений дополнительного образования детей, принято использовать функциональный подход. Функция (лат. functio - совершение, исполнение) деятельность, роль объекта в рамках некоторой системы, которой он принадлежит, вид связи между объектами, когда изменение одного из них влечет изменение другого, при этом второй объект также называется функцией первого. В различных отраслях знания применяются, как правило, оба понятия функции. Так, в социологии можно говорить, с одной стороны, о функциях какого-либо социального института (например, семьи) в обществе, а с другой - о некотором социальном явлении как функции другого явления (например, о преступности как функции экономического положения). Особую роль понятие функции играет в рамках системного подхода, где оно выступает в тесной связи с понятием структуры; примером может служить структурно-функциональный анализ в педагогике.
Количество и содержание функций (ролей в системе дополнительного образования) методической службы в подходах разных различно.
Так, Буйлова, Кочнева выделяют следующие функции методической службы:
Информационная функция методической службы
Информационная функция направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банков данных по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования детей.
В современных условиях возрастает потребность руководителей учреждений, методистов и педагогов в информации. Руководители методической службы должны иметь информацию о состоянии и развитии тех процессов, за которые они отвечают и на которые призваны оказывать воздействие. Это ведущее требование при формировании системы информационного обеспечения.
Для учреждений дополнительного образования, где система информационного обеспечения отсутствует, целью будет организация простейшего информационного обеспечения; там же, где такая система функционирует, целью будет ее модернизация с использованием современной электронной техники.
К отбору информации важно предъявлять следующие требования:
актуальность;
насыщенность;
предельная конкретность;
объективность.
Информация может быть разделена на два блока:
Внешняя информацияВнутренняя информация
- директивные и нормативные документы;
- общественно-политическая информация (пресса) и т.п.;
- научно-педагогическая информация и т.п.
о качестве преподавания;
о внешних связях учреждения;
о качестве обучения по программам;
о состоянии программно-методического обеспечения;
о материально-технической базе
Условно информацию можно разделить на две группы:
- Оперативная (включает в себя данные, необходимые для того, чтобы оценить работу учреждения за небольшой срок (день, месяц) и оперативно решить наметившиеся проблемы);
- Стратегическая (включает в себя данные об итогах учебного года, о реализации программы развития и перспективах развития учреждения).
Для создания целостной системы информационной деятельности в учреждении дополнительного образования детей необходимо определить содержание информации, ее объем, источ?/p>