Методика использования проектных технологий на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Цель: Совершенствование методической системы обучения информатике на основе использования проектных технологий.
Задачи: В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
. На основе анализа литературы и существующего педагогического опыта уточнить возможности, особенности и педагогические условия использования проектных технологий на уроках информатики.
. Раскрыть структуру, содержание проектной деятельности, раскрыть методику выполнения проектов.
. Разработать фрагменты уроков с использованием проектных технологий.
Объект исследования: процесс обучения информатике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: методика использования проектных технологий на уроках информатики.
Этапы исследования: Изучение теоретического материала по данному вопросу. Работа над практической частью.
Научная новизна: Состоит в научно-педагогическом обосновании целесообразности использования метода проектов на уроках информатики.
Гипотеза: Использование проектных технологий на уроках информатики повышает познавательный интерес к предмету и качество знаний учащихся.
1. Теоретические основы использования проектных технологий на уроках информатики
1.1 Сущность проектных технологий
Метод проектов - не новое явление в педагогике. Возник он в начале XX века в американской школе, применялся и в отечественной дидактике (особенно в 20-30-е годы). В последнее время этому методу уделяется пристальное внимание во многих странах мира. Первоначально его называли методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Кильпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личной заинтересованностью именно в этом знании.
Е.С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании: "метод", предполагающий "определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов".
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.
Основные требования к использованию метода проектов:
.Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2.Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3.Самостоятельная деятельность учащихся.
.Структурирование содержательной части проекта.
5.Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
oопределение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
oвыдвижение гипотез их решения;
oобсуждение методов исследования;
oобсуждение способов оформление конечных результатов;
oсбор, систематизация и анализ полученных данных;
oподведение итогов, оформление результатов, их презентация;
oвыводы, выдвижение новых проблем исследования.
Для определения типа проекта используются следующие признаки:
oДоминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и прочие;
oПредметно-содержательная область: моно проект; межпредметный проект;
oХарактер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).
oХарактер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).
oКоличество участников проекта.
oПродолжительность проекта.
Критериями оценки результатов работы учеников будут владение способами познавательной деятельности: умением использовать различные источники информации, методы исследования, умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям; умение ставить цель, составлять и реализовать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Но необходимо также отметить, что метод проектов может принести пользу только при правильном его применении, хорошо продуманной структуре осуществляемых проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его осуществлении.
1.2 Проектный метод в преподавании
Главная педагогическая цель любого проекта - формирование ключевых компетентностей, под которыми в современной педагогике понимается интегрированное свойство личности, включающее взаимосвязанные знания, умения, способы деятельности, ценностные отношения, а также готовность мобилизовать и реализовать их при необходимости.
Внешние (видимые) компетентности проявляются, как правило, в форме умений и способов деятельности. Поэтому один из понятных и вполне грамотных путей формулировки целей проекта - выбор подходящих для данного проекта общеучебных умений и навыков. Ниже предложен список таких умений и навыков, формирующихся в процессе проектной д?/p>