Межличностные отношения старших подростков и их социальный статус в классе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место среди сверстников.
Эрудированный подросток пользуется авторитетом у сверстников, как носитель особого фетиша, что побуждает его приумножать свои знания. При этом сами по себе знания доставляют подростку истинную радость и развивают его мыслительные способности.
Важным стимулом к учению является притязания на признание среди сверстников. Высокий статус может быть достигнут с помощью хороших знаний: при этом для подростка продолжают иметь значение оценки. Высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростков. В противном случае могут возникнуть внутренний дискомфорт и даже конфликт.
При всей ориентации на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой группе. Один зависит от всех, стремится к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа. Группа создает чувство Мы, которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции.
Очень часто подростки для усиления этого Мы прибегают к автономной групповой речи, к автономным невербальным знакам, в этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида одежду, чтобы подчеркнуть свою причастность друг к другу.
В подростковом возрасте многие отроки начинают стремиться утвердить себя в качестве лидера. Подростки, готовые к социально-политической рефлексии, становятся практическими лидерами, они выступают как образец для инфантильных сверстников и положительно влияют на их ориентацию и продвижение в процессе учебы.
Отрочество - период, когда человек прорастает из детства в новое состояние, переживает начало становления своей личности.
Заключение
По всей вероятности, становление личности в рамках того или иного общества задается общей схемой взаимодействия человека и природы, человека и общества, человека и человека. В современном обществе индивид постоянно обогащает свои взаимосвязи с природой и обществом. Для ребенка сначала определяющим является контакт с матерью или отцом, затем эти контакты расширяются на нескольких человек в границах семьи; некоторое время спустя возникают группы сверстников; еще позже эти связи простираются на дошкольные учреждения, школу, вуз. Затем число контактов человека с другими людьми резко расширяются за счет овладевания опосредованными связями через искусство, средства массовой информации и т.д. Причем роль опосредованных связей в формировании человека постоянно возрастает, и эти связи накладывают свой отпечаток на характер личности, на структуру ее мировоззрения.
Список литературы
1. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1992, 256 с.
. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/д: Феникс, 2002., с.444-628.
. Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник: В ч ч. - перераб. и доп. М.: Дрофа, 2001, 204 с.
. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. - М., 1999, с.411-425; с.529-532.
. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1998, 376 с.
. Кон И.С. Социальный статус юношества // Социология молодежи / Под ред. В.С. Лисовского. СПб., 1996, с.94-106.
. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. - СПб., ИГУП, 1999, с.239-252.
. Мухина В.С. Возрастная психология. 7-е изд. М., 2002.
. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1990.
. Лисовский В.Т., Лисовский А.В. Социализация молодежи // СПб., 1996.-с.66-72.