Махно
Информация - История
Другие материалы по предмету История
и. Вместе с Красной армией воевала против войск Деникина, освобождала Украину от белых.
Но недоверие и отрицательное отношение большевиков к идейным взглядам Махно, оттолкнуло его от красного движения, он порвал с большевиками и вступив с ними в противоборство на фронтах, гражданской войны. Как противоречив сам анархизм, таким противоречивым оказался и Нестор Махно. Придерживаясь кропоткинской идее о том, что анархический коммунизм можно притворить в жизнь сразу же после разрушения старых порядков, Махно не раз предпринимал скоропалительные, не взвешенные и противоречивые поступки.
В августе 1920 года он вновь вернулся к большевикам, заключил с командованием Красной армии соглашение. С красными громил армию Врангеля. Помог Красной армии освободить Крым.
Однако, сыграть роль буфера, между красным и белым движением Нестору Махно не удалось. Он скатывался то в одну, то в другую сторону. Причиной этого были его идейные взгляды и колебания между красными и белыми среднего крестьянства страны. Слиться с большевиками Нестор Махно не мог, так как они не признавали анархистскую идею: без государственности, отрицание диктатуры пролетариата, а что касается белого движения, так они вообще не признавали социалистических идей и такого выбора устройства государства.
В махновском анархо движение нашел воплощение протест, населения районов тяготеющих к западу, против жестокого самодержавного государства, привлекательность идеи Нестора Махно о свободе равенстве и братстве обеспечивало его поддержкой крестьянства.
Глава III. Гражданская война в России.
Методический аспект.
Новая концепция общественно политического развития страны требует новых подходов к изучению истории в России, в частности, преподаванию его в школе. Вариативность программ и учебников обернулась отсутствием единых критериев, определяющих подходы к разработке учебных программ, учебно-методический комплекс. Образовавшихся после крушения марксистско-ленинской методологии вакуум пытается заменить цивилизационными, кутьторологическими, социологическими, стадиальными и другими подходами, каждый из которых акцентирует внимание лишь на отдельных сторонах исторического процесса. Часто смена методологических походов приводит к простой смене знаков в оценке прошлого.
Наиболее важным здесь является становление новых программ обучения истории. В еженедельном приложении к газете Первое сентября История № 8, 2000 года, опубликована концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Авторы этой программы обозначили основные цели, задачи, функции исторического образования и принципиальные подходы к его обновлению. Существенным признается многоаспектное, многоплановое рассмотрение истории и выработка единых подходов к преподаванию истории в школе.
Составители новых учебников и учебных программ рассматривают гражданскую войну, как братоубийственную, как трагедию всего русского народа.
Появление новых работ, которые ставят совершенно новые вопросы или по-новому отвечают на старые, отсутствие наглядных пособий затрудняют работу учителя. Кроме того, в сознании учащихся часто существуют стереотипы, сформировавшиеся под влиянием литературы, кино, песен, посвященных гражданской войне.
Таким образом, изучение материала, связанного с гражданской войной, одна из самых сложных проблем, возникающая в преподавании курса истории России. Занятие, посвященное теме Гражданская война необходимо проводить в форме урока-дискуссии, как наиболее подходящей для раскрытия проблемы.
Это занятие проводится после изучения всех основных вопросов темы: Россия в годы гражданской войны. Урок- дискуссия строится на использовании документальных источников. занятие проводится в течение одного-двух часов.
Задачи урока:
- на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новыми фактами воссоздать картину противостояния социальных и политических сил в годы гражданской войны;
- сформировать у учащихся представление о многогранности исторического процесса;
- способствовать становлению умения оценивать исторические явления;
- развивать умение высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор, делать выводы на основе анализа документа.
Оборудование урока:
- карта Гражданская война и иностранная интервенция;
- портреты лидеров Белого движения, Красной армии и Нестора Махно;
- плакат В гражданской войне всякая победа есть поражение (Лукан, римский поэт 39 г. до н. э.- 65 г. н. э.).
Тема урока объявляется школьникам за ранее; занятию предшествует подготовительная работа. Ученикам предлагается подобрать такие документальные источники, которые помогли бы аргументировать свои взгляды на проблему противостояния в гражданской войне.
Описанный ниже урок проводится в XI классе.
Ход урока.
- Вступление.
Учитель: Поэт М. Волошин в 1919 году так рисует свое видение гражданской войны:
Одни идут освобождать
Москву и вновь сковать Россию,<