Личностно-ориентированное обучение учащихся 8-9 классов основам пользовательского интерфейса с использованием свободного программного обеспечения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
»ьзование свободного программного обеспечения.
Актуальность данной работы заключается в разрешении противоречия между возможностями использования свободного программного обеспечения для организации личностно-ориентированной деятельности учащихся и недостаточной разработанностью данного вопроса в методике обучения информатике в 8-9 классах средней школы.
Объектом исследования является личностно-ориентированный процесс обучения информатике в основной школе.
Предметом исследования является использование свободно-распространяемого программного обеспечения для личностно-ориентированного обучения учащихся 8-9 классов основам пользовательского интерфейса
Цель исследования - разработать систему практических работ с использованием ОС GNU/Linux для изучения учащимися основной школы темы "Основы пользовательского интерфейса" в контексте личностно-ориентированного обучения.
Гипотеза исследования заключается в том, что если при обучении информатике учеников основной школы будет применяться свободное программное обеспечение, в частности операционная система GNU/Linux, то становиться возможным более эффективное решение таких задач личностно ориентированного обучения, как повышение мотивации учащихся, влияние на их профессиональные намерения, развитие мышления, создание условия для самореализации учеников в процессе обучения, а также повышается адаптация учащихся к пользовательским интерфейсам различных систем.
Задачи исследования:
провести анализ психолого-педагогической, научно-методической, технической и учебной литературы;
выделить особенности личностно-ориентированного урока информатики в основной школе, сформулировать требования, предъявляемые к разработкам дидактического материала для личностно-ориентированного урока;
провести анализ пользовательского интерфейса операционной системы GNU/Linux;
создать систему практических работ для изучения темы "Основы пользовательского интерфейса";
осуществить опытно-экспериментальную проверку выдвинутой гипотезы.
Научное исследование проводилось при помощи следующих методов: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, самодиагностика, самооценка, апробация практической работы.
Практическая значимость данного исследования заключается в разработке системы задач и урока по теме "Основы пользовательского интерфейса" с использованием свободной операционной системы GNU/Linux.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в проведении сравнительного анализа раскрытия темы пользовательского интерфейса в учебной литературе, а так же, разработке содержания обучения основам пользовательского интерфейса учащихся 8-9 классов.
В первой главе данной работы рассматриваются особенности личностно-ориентированного урока, сформулированы требования к дидактическим материалам, выделены психолого-педагогические особенности учащихся 8-9 классов, рассмотрено использование информационно-коммуникационных технологий в личностно-ориентированном обучении.
Во второй главе было рассмотрено изучение темы "Основы пользовательского интерфейса" на личностно-ориентированном уроке информатики и использование свободно распространяемой операционной системы GNU/Linux для организации практической деятельности учащихся, так же разработаны система задач, тематическое планирование и конспект урока, посвященные изучению основ пользовательского интерфейса, произведен отбор целей и содержания обучения.
Апробация данной работы проходила в 8 классе ГОУ СОШ №812
Глава 1. Методика организации личностно-ориентированного обучения с использованием информационных технологий
1. Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках информатики с учётом возраста учащихся
Особенности личностно-ориентированной модели обучения и их классификация
В традиционной философии образования социально-педагогические модели развития личности описывались в виде извне задаваемых образцов, эталонов познания (познавательной деятельности), а личностно-ориентированное обучение, исходит из признания уникальности субъектного опыта самого ученика как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.
Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика.
В построении модели личностно-ориентированного образования необходимо различать следующие термины:
Индивид - человек как представитель рода, обладающий определёнными генотипическими свойствами, биологически обусловленными качествами (биоритмы, строение организма, психофизиологические особенности).
Индивидуальность - единичное, неповторимое своеобразие каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта собственного развития.
Личность - человек как носитель социальных отношений, имеющий устойчивую систему общественно значимых ценностей, определяющих его принадлежность к той или иной социальной группе.
Личностно-ориентированное образование - это такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью образования является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребё