Ландшафтная архитектура пришкольного двора
Контрольная работа - Биология
Другие контрольные работы по предмету Биология
ега. Хвойные кустарники ни в чем не уступают деревьям. Очень красив вечнозеленый можжевельник, низкорослая сосна горная.
Без лиственных деревьев, сбрасывающих свой убор на зиму, невозможно представить себе наш школьный двор. Листва пожелтела и опала, ветки скованы инеем и гнутся под тяжестью снега, но с приходом весны появляются новые почки и зеленеют первые клейкие листики.
Береза прекрасное, исключительно декоративное дерево. Удивительна неприхотливость, выносливость этого быстрорастущего дерева. Хочется сказать, что в березовом лесу с его чистым и насыщенным фитонцидами воздухом легко дышится.
Липа- долгожитель, медленно растущее дерево. Ценится душистым нектаром. Ботаническое название липы-тилиа кордата, что означает крылатая сердцевидная.
Вяз - морозостоек. Теневынослив. Засухоустойчив.
Тополь (китайский, берлинский, советский пирамидальный, черный) - морозостоек, засухоустойчив, светолюбив.
Кустарники практически лишены недостатков почти все они цветут, занимают мало места. Вырастить кустарник и получить законченную композицию гораздо проще и быстрее, чем вырастить дерево. Кустарники редко болеют. Пестроокрашенная листва так же декоративна, как листва. Выращивание декоративных кустраников интересное занятие. Заслуженной любовью в наших условиях пользуется сирень, айва японская, чубушник, гортензия мельчатая.
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В ходе проектной работы я пришла к выводу, что наш пришкольный участок нуждается в благоустройстве и модернизации. Не только школьный участок нуждается в перестройке, я считаю, что необходимо пересмотреть систему экологического воспитания школьников.
Под воспитанием вообще и экологическим в частности имеется в виду более широкая категория по сравнению с экологическим образованием. Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой, тем самым оно делает акцент на эмоциональной, а не на рациональной стороне взаимоотношений. Кроме того, содержание термина экология понимается также широко, оно выводится за рамки сугубо биологического знания и рассматривается как вся система отношений человека к себе, к знанию, к другому, к природе
Воспринимая природный пейзаж, человек ищет в нем особенности, гармонирующие с его общественной деятельностью, индивидуальной жизнью, настроениями, переживаниями. Следовательно, для удовлетворения этих человеческих чувств, а также эстетических духовных потребностей каждое произведение ландшафтного искусства, как и живописи, скульптуры, должно быть в первую очередь обращено к человеку и рассчитано на активное положительное воздействие, на него. Поэтому в основе формирования архитектурно-ландшафтного ансамбля и его художественного образа находятся закономерности прекрасного, заложенные в природе, преломленные через призму искусства и психологических потребностей человека.
Произведение ландшафтного искусства должно обладать идейным содержанием и активно обращаться к чувству, разуму каждого человека, быть ему понятным и доходчивым. Однако только тогда созданное произведение оказывает сильное эмоциональное воздействие, когда его идейное содержание находит образное выражение, соответствующую художественную форму.
Надеюсь, что вы по достоинству оцените мои предложения, внесенные в проектирование ландшафтной архитектуры пришкольного двора, и останетесь, не равнодушны к нашей общей проблеме.
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000.
- Акимушкин И. /Причуды природы .М. 1992.
- Анисенковой / Экологическое образование школьников , И.М. Швец. Н.Новгород, 1993.
- Винокурова Н.Ф. Изучаем экологию родного города// Биология в школе. 1990. - №3.
- Винокурова Н.Ф., Камерилова Г.С., Николина В.В., Смирнова В.М., Сиротин В.И. Природопользование. 10-11 класс: учебное пособие для учащихся. М., 1994.
- Винокурова, В.В. Николина. /Углубленное изучение экологии в школе Н. Новгород, 1991.
- Грехова Л.И. В союзе с природой. М. Ставр., 2002.
- Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. М.: Издательский дом Ниола 21-й век, 2002.
- Камерилова Г.С. Экология города. М., 1997.
- Суравегина И.Т., Сенкевич В.В. как учить экологию. М. 1995.
- Гусев В.Г. Наши питомцы .М. Лесная промышленность , 1987.
- Петров В.В. Из жизни зеленого мира . М. : Просвещение , 1982.
- Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир . М. : Просвещение , 1996.
8. ПРИЛОЖЕНИЕ.
8.1 Мои предложения по благоустройству школьного участка.
- Создать аллею выпускников, т.е. каждый класс при выпуске должен посадить свое дерево или кустарник.
- Создать небольшую теплицу, в которой бы школьники воплощали теорию в практику (выращивание рассады цветов и редких растений).
- Поощрение лучших экологов школы.
- Создать мини-сад в свободном (пейзажном) стиле на школьном участке.
- Засеять газоны.
- Вымостить дорожки.
- Оформить бордюры, клумбы, партеры.
- Установить питьевые фонтанчики.
- Построить бесе