Кризис возраста как один из видов внутриличностного конфликта
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ческий (фрейдистский, постфрейдистский), ролевой конфликт, возрастной конфликт, мотивационный, когнитивный и др.
В следующей главе мы рассмотрим проблему кризиса возраста как одного из видов внутриличностного конфликта.
2.Кризис возраста как один из видоввнутриличностного конфликта
Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития.
Переход к следующему этапу происходит в форме возрастных кризисов. Это небольшие по времени периоды, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Форма, длительность, острота кризиса может различаться в зависимости от индивидуально-типологических особенностей человека, социальных и микросоциальных условий.
В отечественной психологии термин возрастной кризис был введен Л.С.Выготским и определен как целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов.
По Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание возрастного кризиса.
Ряд исследователей считают возрастные кризисы нормативным процессом, необходимым элементом социализации, обусловленным логикой личностного развития и необходимостью разрешения основного возрастного противоречия (3.Фрейд, Э.Эриксон, Л.Выготский, Л.Божович).
Другие авторы видят в возрастных кризисах девиантное, злокачественное проявление индивидуального развития (С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец).Главной особенностью прохождения кризиса является то, что человек всегда сам, и только сам может пережить события, обстоятельства и изменения своей жизни, породившие кризис. Никто за него этого сделать не может, как не может самый искушенный учитель понять за своего ученика объясняемый материал.
Устойчивыевнутриличностные конфликты с возрастными кризисами связывалЭ.Эриксон. Он разработал эпигенетическую теорию (от греч. epi - поверх, genesis - происхождение), что каждый возрастной период имеет свою точку напряжения, порожденную конфликтом развития Я-личности. Основной закон развития, по Эриксону, - это эпигенетический принцип, согласно которому на каждом новом этапе развития возникают новые явления и свойства, которых не было на предшествующих стадиях процесса. По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет направленность дальнейшего развития личности.
Рассмотрим теорию Эриксона под углом зрения - как теорию кризисов возрастного развития.
От рождения до 1 года. Доверие или недоверие.Первый кризис человек переживает на первом году жизни. По тому, как за ними ухаживают в младенчестве, дети узнают, заслуживает ли окружающий мир доверия. Если их потребности удовлетворяются, а к ним относятся с заботой и вниманием, обращаются с ними достаточно последовательно, у малышей развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру. Если их мир неоднозначен, причиняет им боль, вызывает стресс и угрожает безопасности, то дети научаются ожидать от жизни именно этого и считают, что она непредсказуема и не заслуживает доверия.
От 1 до 3 лет. Автономия или стыд и сомнение.Второй кризис связан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления, ребенок получает опыт автономии. Напротив, слишком строгий или слишком непоследовательный внешний контроль приводит к развитию у ребенка стыда или сомнений, связанных главным образом со страхом потерять контроль над собственным организмом.
От 3 до 6 лет. Инициатива или чувство вины.Третий кризис соответствует второму детству. В этом возрасте происходит самоутверж-дение ребенка. Планы, которые он постоянно строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют развитию у него чувства инициативы. Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности, если их строго критикуют или наказывают, могут привести его к покорности и чувству вины.
От 6 до 12 лет. Трудолюбие или чувство неполноценности.Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей. Все большее значение приобретает сравнение себя со сверстниками. Особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.
От 12 до 18 лет или старше. Идентичность или смешение ролей.Пятый кризис переживают подростки обоего пола в поисках идентификации (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). До наступления юности дети узнают целый ряд разных ролей - ученика или друга, старшего брата или сестры, спортсмена или музыканта и т.п. Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных возможност?/p>