Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»ичества информации передаваемой ученикам зависит степень развитости объема внимания. Давать количество информации в соответствии с возрастными особенностями ее восприятия.
Уровень развития устойчивости и концентрации внимания зависит от наименьшего количества посторонних предметов, звуков во время занятий.
К проведению урока необходимо сознательно подходить. На каждом уроке, каждую тему нужно объяснять доступным для детей языком, с наглядными пособиями в соответствии с темой. Делать упор на развитие внимания во время урока также важно, как учить ребенка грамоте. Поэтому учитель начальных классов обязан следить за вниманием каждого ученика в своем классе, постоянно привлекать его внимание. Для этого необходимо повышать активность детей на уроке. Давать иногда интересные задания.
Также уровень развития внимания зависит от стиля семейного воспитания. От режима дня, от условий, в которых он занимается, делая домашнее задание.
Библиография
1. АйсмонтасБ.Б.Педагогическая психология: схемы и тесты. М., 2004
2. АйсмонтасБ.Б.Теория обучения: схемы и тесты. М., 2002.
3. Айзенк М. Психология для начинающих. Питер, 2004
4. АмонашвилиШ.А.Здравствуйте, дети. М., 1998.
5. БабанскийЮ.К.Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школе. М., 1982.
6. БожовичЛ.И.Педагогическая психология// Педагогическая энциклопедия: в 2-х томах М., 1999.
7. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М., 1981.
8. ВыготскийЛ.С.Педагогическая психология. М., 1999.
9. ГабайТ.В.Педагогическая психология. М., 1995.
10. ГамезоМ.В., ОрловаЛ.М.Возрастная и педагогическая психология. М., 1999.
ГальперинП.Я.Психика особое свойство организованной материи. М., 1997.
11. ГиппенрейтерЮ.Б.Введение в общую психологию. Курс лекций. М ЧеРо, 1995.
12. ДавыдовВ.В.Проблемы развивающего обучения. М., 1996.
13. ДружининН.Д.Когнитивные способности. Иматон, СПб. 2000
14. ЗанковЛ.В.Избранные педагогические труды. М., 1999.
15. ЗанковЛ.В.Обучение и развитие. М., 1975.
16. ЗанковЛ.В.Развитие школьников в процессе обучения. М., 1987.
17. ЗимняяИ.А.Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997.
18. ИльясовИ.И.Структура процесса учения. М., 1986.
КрутецкийВ.А.Основы педагогической психологии. М., 1972.
19. КулагинаИ.А.Возрастная психология. М. 1996.
20. ЛеонтьевА.Н.Проблемы развития психики.
21. Маслоу А. Новые рубежи развития человека.
22. МенчинскаяН.А.Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенок / под ред. Е.Д.Божович. М.; Воронеж, 1998.
23. МонинаГ.Б., ПанасюкЕ.В.Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб, 2003.
24. НемовР.С.Психология: в 3 томах. Том 2. Психология образования. М., 1995.
25. НестероваО.В.Педагогическая психология в схемах таблицах и опорных конспектах. М., 2006.
26. Практикум по возрастной и педагогической психологии/ под ред. А.И.Щербакова. М., 1987.
27. Практическая психология образования/ под ред. А.И.Дубровиной. М., 1997.
28. РеанА.А.Психология детства. СПб, 2000.
29. РубинштейнС.Л.Основы общей психологии. Питер, 2001.
30. СелевкоГ.К.Современные образовательные технологии: учебной пособие. М., 1998.
31. СкороходоваН.Ю.Психология веления урока. СПб, 2002.
32. СлободяникН.П.Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: практ. пособие. М., 1997.
33. СтепановВ.Г.Психология трудных школьников. М., 1997.
34. СтоляренкоЛ.Д.Педагогическая психология. Ростов н/Д., 2000.
35. ТалызинаН.Ф.Педагогическая психология. М., 1997.
36. ФельдштейнД.И.Возрастная и педагогическая психология. М.: Воронеж, 2002.
37. ХарламовИ.Ф.Педагогика. М., 1997.
38. ЧуприковаН.И.Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода). М.; Воронеж, 2003.
39. ШадриковВ.Д.Деятельность и способности. М., 1995.
40. ШияновЕ.Н., КотороваИ.Б.Развитие личности в обучении. М., 2000.
41. ЯкиманскаяП.М.Психологические проблемы мотивации поведения человека// Педагогика. 1995. №2.
42. ЯкунинВ.А.Педагогическая психология. СПб, 1998.
Журнал Начальная школа №9, 2008.