Исследование творчества А.Л. Барто
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
?айте об этом. Уже 3 строки!
- Интересует ли девочку то, что происходит на сцене? Докажите.
- Я на сцену не гляжу (Как и читатель, он не смотрит балет, а ищет номерок)
- Может, он
Под стулом где-то?
Мне теперь
Не до балета!
- Прочитайте восклицательное предложение.
- Напряжение снова нарастает. Связано ли оно с тем, что девочка видит на сцене?
- Нет.
- Почему девочка так озабочена этой потерей?
- Как объяснит потерю в раздевалке, получит ли одежду, вспомним зима, в театре без родителей…
- Можно ли понять её?
- Да, ей всего 8 лет, испугалась, растерялась…
- Всё сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
- Как развивается действие на сцене? ( И чуть ранее)
- А чем заняты девочки?
- Очень ярко предстают наши два спектакля. Они противопоставлены. Высокое, прекрасное искусство балета с одной стороны, а с другой….
- А МЫ…. Где ищут номер?
- На полу (даже не на коленях). Ещё один повод для улыбки.
-Укатился он куда-то..
Я в девятый ряд ползу.
Удивляются ребята:
- Кто там ползает внизу?
- Каким глаголом названо действие девочки, сколько раз он повторяется?
- Сравни ранее два спектакля…. Гости пляшут….. ползает внизу
- Как вы думаете, что чувствует девочка, пока ищет номерок?
- Обиду, досаду, злость, волнение…
- Почему она их испытывает?
- Мечтала увидеть балет, ждала этого, а тут…
- По сцене бабочка порхала
Я не видала ничего:
Я номерок везде искала
И наконец нашла его.
- Что же девочка видела в театре?
- Я не видала ничего.
- А на что надеялась, о чём мечтала? Ранее…
- Но все-таки какое-то радостное событие произошло.
- Девочка нашла номерок.
- Но тут как раз зажёгся свет,
И все ушли из зала.
- Мне очень нравился балет, -
Ребятам я сказала.
- Как вы думаете, на что надеется девочка, когда находит номерок?
- Посмотреть спектакль.
- А что происходит?
- Спектакль заканчивается и все уходят.
- Что говорит героиня ребятам?
- Видела ли она балет?
- Почему соврала?
- Стыдно признаться, досадно, что так получилось…
- Что за балет показывали? Можно предположить?
- Золушка.
- Я думаю, что не спроста выбран этот балет автором. Наша героиня как Золушка, мечтала о прекрасном бале во дворце, да только в сказке все было волшебно, а сбылась ли мечта девочки увидеть прекрасный балет?
- К сожалению, нет. И ей это очень обидно, но признаться она не хочет.
Ожидания героини не оправдались. Вернёмся к названию. А была ли она в театре? Да, нет, она пришла, но ничего там не смогла увидеть, и мы вместе с ней. Мы вместе с героиней и её подругой искали номерок.
- Давайте подумаем, какова позиция автора этого стихотворения. Прочитайте третий вопрос.
- Как Барто относится к девочкам: осуждает их или с доброй улыбкой им что-то подсказывает?
- Автор хочет что-то посоветовать девочкам.
- Как вы думаете, что? Ведь автор не высказывает своего мнения прямо, не делает вывода, и оставляет это право за нами.
- Возможно, быть внимательнее. Поискать номерок можно было и в антракте, а спектакль уже не повторить…
Агния Барто чуткий и умный собеседник, поэт, который умеет говорить с читателем любого возраста от малышей до мам и пап.
5 Расширение читательского кругозора
- Перед вами сборник стихотворений.
- Какую информацию о книге можно узнать по обложке?
- Фамилию автора, название книги, издательство, серию.
- Можно ли узнать жанр произведений?
- Да, это стихотворения.
Учащиеся читают по выбору стихи из книги Я на уроке в первый раз.
- Понравились ли вам стихи из этой книги?
- А сейчас я прочитаю вам одно из своих любимых стихотворений Агнии Барто.
ЗОЛОТАЯ МИШУРА
Нарушено, нарушено
Спокойствие Андрюшино!
До сих пор бывало так:
Нужно сделать красный мак
Или склеить рамочку
Он попросит мамочку.
Расцелует ямочки
На щеках у мамочки,
И уже готова мать
И тетрадки линовать,
И закладки рисовать.
Жил за маминой спиной,
Как за каменной стеной.
Вдруг нагрянула беда,
Как всегда, негаданно.
К понедельнику, к утру,
К школьной ёлке мишуру
Сделать было задано.
- Сделай, мамочка, к утру
Золотую мишуру!
Вы подумайте, отказ
Получил он в этот раз!
Как же это понимать?
- Сделай сам, - сказала мать.
На себя я не беру
Всех твоих забот.
- Сделай, мамочка к утру
Золотую мишуру!
Сын уже ревёт.
Золотую мишуру,
А иначе я умру!
Мать вздыхает: поздний час,
Сыну спать пора.
- Так и быть! В последний раз…
Будет мишура!
Вытер слёзы наш герой,
Он ложится спать.
И сидит над мишурой
Мамочка опять.
Дотемна сидит она,
За окном блестит луна,
Все огни потушены…
Скоро ёлка, Новый год!
Пусть он твёрдость принесёт
Мамочке Андрюшиной.
- Что желает автор Андрюшиной маме?
- Очень часто автор называет её ласково, как?
- А какой человек Андрюшина мама?
- Как вы считаете, для чего ей проявлять твёрдость?
- А каким образом получит эту твёрдость Андрюшина мама?
Вот так деликатно, тактично находит Агния Барто добрые слова для каждого читателя. И я надеюсь, что вы ещё не раз обратитесь к ее стихам.
6 Подведение итогов урока
- Произведения какого автора мы читали сегодня?
- Какое ст?/p>