Исследование современного урока
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
оценка (взаимооценка):
а) для самооценки и самоконтроля используются привычные нормативы и приемы, используемые на каждом уроке;
б) учащимся предлагается оценить работу друг друга без предъявления эталона решения учебной задачи, но с учетом обоюдного согласия;
в) на уроке появляется необходимость самим ученикам дать оценку деятельности товарища и обосновать свое решение.
. Межличностное взаимодействие (парная и групповая работа):
а) осознание и реализация общей цели;
б) установление коммуникации и взаимопонимания, диктуемые характером включения учащихся в их совместную деятельность;
в) взаимоконтроль и рефлексия, через которую устанавливается адекватная коррекция совместной деятельности.
. Развитие устной и письменной речи:
а) на уроке преобладают монологические или коллективные, хоровые ответы;
б) коррекция речи осуществляется самим учителем или к этому привлекаются ученики;
в) процесс формирования лексического запаса слов данной предметной области.
3. Справка по анализу урока
Анализ урока
Учителя (Ф.И.О.) ____________________________________________________
Школа __________________________ район ___________________________
Предмет __________________________________________________________
Программа ________________________________________________________
Класс _____________________________________________________________
Тема ______________________________________________________________
Тип урока _________________________________________________________
I.Предварительное обоснование выбранного учителем варианта урока
1.Соответствие открытого урока исследуемой теме.
2.Тема, тип урока и место данного урока в системе уроков.
3.Формулировка целей и задач урока с учетом особенностей класса (уровень развития и уровень обученности) и требований программы к знаниям и умениям учащихся по данной теме.
4.Ожидаемый результат.
II.Оценка результативности урока
1.Степень реализации на уроке заявленных целей.
2.Продуманность методической системы урока:
а) целесообразность отбора содержания урока;
б) оптимальность выбора форм учебной работы, методов, приемов обучения;
в) использование различных средств обучения и системы обратной связи;
г) организация контроля усвоения знаний, умений, навыков учащихся.
3.Развивающий характер урока:
а) Формирование различных структурных компонентов учебной деятельности:
мотивационного;
операционного;
регулирующего.
б) Характер учебной деятельности детей:
репродуктивный;
преобладающий;
творческий, исследовательский.
в) Организация дифференцированного обучения.
г) Исследование элементов новых предметных технологий.
. Организация общения учителя и учащихся (стиль общения, педагогическая культура, такт, педагогическая техника) и учебного сотрудничества.
III.Качество самоанализа
1.Умение учителя адекватно оценить результативность урока.
2.Умение учителя определять перспективы своей дальнейшей деятельности по исследуемой проблеме.
IV.Заключение экспертизы урока
Урок учителя ______________________________________________________
Ф.И.О.
____________________________ требованиям __________________________
(не) соответствует, частично(первой, высшей)
квалификационной категории.
Дата ______________________
Ф.И.О. ДолжностьПодпись
Заключение
Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Исходной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и развития. В соответствии с этой идеей должен конструироваться и осуществляться каждый урок. В ней находит свое выражение логика современной теории обучения и в определенной степени социальный заказ общества системе образования. Образовательный аспект связан с расширением объема, развивающий - со структурным усложнением усваиваемого содержания, воспитательный - с формированием отношений.
Комплексная схема урока позволяет проанализировать выполнение учителем различных дидактических принципов, степень учета педагогом психологических аспектов и целесообразность использования им тех или иных методов обучения, организаторскую деятельность учителя и учебно-познавательную деятельность учащихся. Она может использоваться как в полном объеме, так и частично для оценки указанных выше аспектов.
Список использованной литературы
1. Ворошилова, Н. Анализ современного урока / Н. Ворошилова. - М., 2006.
. Ермолаева, М.Г. Современный урок / М.Г. Ермолаева. - М., 2005.
. Квашко, Л.П. Схема комплексного психолого-педагогического анализа урока / Л.П. Квашко // Практика административной работы в школе. - 2004. - №1.
. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. - М., 2006.
. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Анализ современного урока. Практическое пособие / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - М., 2005.