Исследование системы обучения дворян в Российской империи в начале XIX века
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Школа и педагогическая мысль в России в начале XIX века
.1 Развитие школ и становление школьной системы в России
.2 Педагогическая мысль в России начала XIX века в трудах отечественных педагогов
Глава II. Обучение и воспитание дворянства в начале XIX века
.1 Система воспитания и обучения в дворянской среде
.2 Домашнее обучение и воспитание в начале XIX века
Заключение
Список литературы
Введение
дворянство образование школа
Актуальность. В современном обществе все больше растет интерес к дворянской культуре, дворянскому обучению и воспитанию. Дворянское обучение и воспитание приносило удивительные плоды. Русский аристократ - это совершенно особый тип личности, человек необыкновенной честности, благородства и тонкости чувств.
Пушкин рассуждал: Чему учится дворянство? Независимости, храбрости, благородству. Не суть ли сии качества природные? Так, но образ жизни может их развить, усилить - или задушить. Нужны ли они в народе, так же как, например, трудолюбие? Нужны, ибо они охрана трудолюбивого класса, которому некогда развивать сии качества.
Использование традиций дворянского воспитания и обучения, знакомство с образом жизни дворянства может быть очень полезным в духовном, нравственном воспитании современной молодежи.
В настоящее время история российского дворянства стала вызывать самый живой интерес не только профессиональных историков, но и широких кругов, общественности, и наряду со специальными работами появились многочисленные публикации, посвященные как отдельным сюжетам этой темы, так и различным представителям дворянства, их деятельности, их коллекциям, книжным собраниям, дворянским родословным и т. д.
И чем больше таких публикаций, тем яснее становится особенность дворян, своеобразие дворянской культуры. Наши далекие соотечественники, оставившие нам в наследство свои великие свершения, прекрасные дворцы и драгоценные собрания, были людьми особого склада.
Хронологические рамки темы выбраны не случайно. Хотя золотым веком русского дворянства принято считать вторую половину XVIII в. - эпоху правления Екатерины II - тем не менее, первая половина XIX века была для этого сословия не менее благоприятным и даже блестящим временем, ибо дворянство не только сохранило в полном объеме ранее дарованные привилегии, но и преумножило их. Кроме того, именно в этот период окончательно сформировались те черты дворянской идеологии, которые считаются определяющими для этого сословия - понятие дворянской чести и долга, высокого патриотизма, нравственного достоинства.
Объектом исследования в данной работе является процесс обучения и воспитания дворянства в России в начале XIX века.
Предметом исследования в данной работе является условия кружкового обучения как фактор воспитания дворянства в России в начале XIX века.
Цель исследования изучить развитие и становление дворянского обучения и воспитания в России в начале XIX века.
В соответствии с поставленной целью в работе формируются и решаются следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ педагогической литературы по изучению и становлению школьной системы в России в начале XIX века.
.Изучить труды отечественных педагогов по проблеме обучения и воспитания в начале XIX века.
.Рассмотреть систему обучения и воспитания в дворянской среде в России.
.Выявить и проанализировать особенности домашнего обучения и воспитания в России в начале XIX века.
Гипотеза. Если исследовать особенности кружкового обучения как фактор воспитания дворянства в начале XIX века, то, вероятно, возможно будет определить взаимосвязь данных процессов.
Методы: анализ научной и методической литературы, реферирование, обобщение, анализ.
Теоретической базой нашей работы послужили концептуальные идеи педагогов В.Г. Белинского, А.И.Герцена, Н.П. Огарева, Н.Г. Чернышевского, Н.И. Добролюбова, А.Н. Джуринского, С.С.Уварова, Н.И. Пирогова и др.
Методологической основой работы является методологические положения Добролюбов Н.А, Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Юркевич П.Н, Яковкина Н.И., Д.И.Латышина, Ганелин Ш.И., Каптерев П.Ф., Рождественский С.В., Розанов В.В., Ушинский К.Д. и др.
Практическая значимость. Данные работы могут быть использованы в образовательных учреждениях на уроках Истории России в старших классах и в учебном процессе в вузе по диiиплине История и образование педагогической мысли , так же результаты могут быть использованы для будущих исследований, для работы на семинарских занятиях.
Структура работы. Состоит из введения, двух глав, основной части, заключения, списка использованной литературы. Курсовая работа выполнена на листах печатного текста.
Глава I. Школа и педагогическая мысль в России в начале XIX века
.1 Развитие школ и становление школьной системы в России начале XIX века
В первой половине XIX века формируется система образования и педагогическая мысль, призванные отвечать новым экономическим и духовным запросам гражданского общества. Благодаря университетскому образованию сформировалась интеллектуальная элита, внесшая заметный вклад в развитие педагогической мысли в России.
В 1802 году организовано Министерство народного просвещения. Первым его министром стал П.В. Завадовский, возглавлявший при Екатерине II Комисию по учреждению школ. На