Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
Южно-Уральский Государственный Университет
Курсовая работа по экспериментальной психологии
Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников.
Челябинск 2009
Таблица.1. - Общий план эксперимента
Цель: Экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития свойств внимания младших школьников.Теоретическая гипотеза: Обучение по специализированной программе влияет на развитие внимания младших школьников.Независимая переменная: Обучение по специализированной программеЗависимая переменная: Уровень развития свойств вниманияЭкспериментальная гипотеза: Развитие свойств внимания младших школьников протекает успешнее при наличии специализированной программы.Статистическая гипотеза (Н1): В группе, обучающейся по специализированной программе, интенсивность развития свойств внимания статистически значимо выше, чем в группе, обучающейся по стандартной школьной программе. Характер эксперимента: естественный.Экспериментальная схема: R О1 Х1 О2
R О3 О4.Качественная характеристика выборки: младшие школьники от 7 до 10 лет.Количество испытуемых: 5000 человек. Условия проведения эксперимента: Эксперимент рассчитан на один учебный год. В течение всей непрерывной педагогической практики на уроках детям предлагаются игры, упражнения и задания на развитие свойств внимания. Таким образом, формирующий эксперимент включает в себя работу по развитию внимания учащихся начальных классов в процессе изучения русского языка, математики и чтения.Технология проведения эксперимента: Предварительное тестирование (включающее в себя три методики на внимание) проводится в начале учебного года и у контрольной, и у экспериментальной выборки. Затем, в течение учебного года экспериментальная группа подвергается влиянию специализированной программы обучения, в отличие от контрольной, которая обучается по стандартной школьной программе. В конце учебного года проводится еще один замер в обоих группах. (2500 человек контрольная, 2500 экспериментальная группа, в каждой группе представители разных школ разных городов страны)Методы измерения зависимой переменной: Измерение уровня внимания проводится по методике Бурдона Корректурная проба (концентрация и объем).Материал и техническое обеспечение: Для проведения тестирования необходимы распечатанные бланки методик на каждого испытуемого. Для проведения эксперимента необходимо достаточное количество учителей, обученных методам преподавания специализированной программы.Ожидаемый практический эффект: Подтверждение гипотезы о том, что специализированная программа обучения улучшает уровень развития внимания, позволит внедрить данную программу в систему образования, что будет способствовать улучшению успеваемости школьников.Введение
Данная работа представляет собой план эксперимента, направленного на выяснение того, влияет ли наличие специализированной программы на уровень внимания младших школьников.
Условия развития свойств внимания младших школьников были и остаются одними из основных задач обучения и воспитания. Проблема психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников не потеряла своей актуальности, так как современные социальные, экономические, политические условия жизни общества предъявляют особые требования к задачам интеллектуального воспитания подрастающего поколения. Внимание сложное психолого-педагогическое явление. Личность выражает мотивы, эмоции, волю, осуществляет мыслительные операции в конкретной деятельности, что и позволяет детерминировать рассматриваемые интерес и деятельность как черту личности, которые проявляется в широкой сфере деятельности социума.
Развивать внимание младших школьников в образовательном процессе значит создавать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной и доминирующей.
Это возможно, если младший школьник прилагает собственные усилия в решении различных задач. При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что немаловажно для развития младших школьников, но и творческие: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи, зависимости, закономерности.
Развитие внимания младших школьников можно определить как проявление интереса к получению новых знаний, умений и навыков, внутреннюю целеустремленность и постоянную потребность использовать разные способы действия для приобретения знаний, расширения кругозора. Развитие совместной познавательной деятельности вытекает из потребностей, интересов ребенка, движется мотивами и отношением к реальной действительности и формируется у учащегося под воздействием воспитателей и учителей.
Развивать внимание младших школьников в образовательном процессе важная задача начальной школы и педагогов.
Интерес младших школьников к школе определяется содержанием учебной деятельности, а учебная деятельность формируется учителем.
В рамках учебной