Использование современных педагогических технологий в школьном курсе информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
. Современные педагогические технологии
.1 Историческое начало педагогической технологии
.2 Элементы педагогической технологии
.3 Педагогическое разрешение и создание конфликта
. Использование современных педагогических технологий в школьном курсе информатики
.1 Личностно - ориентированные технологии в школьном курсе информатики
.2 Компьютерные телекоммуникации в школьном курсе информатики
.3 Телекоммуникационные проекты: организация и проведение
Заключение
Список литературы
Приложение А
Приложение Б
педагогический конфликт личностный телекоммуникация компьютерный
Введение
Педагогическая технология - это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика [2, с. 26].
Слово "технология" применительно к воспитанию вошло в лексикон педагогической науки тогда, когда внимание специалистов обратилось к искусству воздействия на личность ученика.
Между тем это слово, пришедшее к нам от греков, если судить по составляющим его корням, было рассчитано на более универсальное использование технос - искусство, мастерство, логос - учение.
Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности.
Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач социально- экономического и культурного развития общества, ибо именно школа готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной, политической жизни общества. Поэтому роль школы как базового звена образования чрезвычайно важна. Способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение [9, с. 23].
Современный и будущий работодатель заинтересованы в таком работнике, который:
) умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е. применять полученные знания для их решения);
) обладает критическим и творческим мышлением;
) владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний.
Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии, в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности, в частности:
1)гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
2)самостоятельно критически мыслить. уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии;
)грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);
)быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них;
)самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня [11, с. 13].
Добиться обозначенных целей можно лишь через личностно- ориентированные технологии, ибо обучение, ориентированное на некоего среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков, не может отвечать сложившейся ситуации.
Новые педагогические технологии используемые в настоящее время или только зарождающиеся в умах ученых и педагогов, в недрах педагогической практики, немыслимы без широкого применения новых информационных технологий, компьютерных, в первую очередь. Именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.
Исходя из выше изложенного вытекает актуальность темы исследования: если каждое из указанных направлений педагогических технологий будет интегрировано между собой и найдет свое место в учебно- воспитательном процессе, постепенно, вполне естественно вытесняя традиционные методы и формы работы, то, думается, с течением времени удастся выработать оптимальный подход к организации учебного процесса в наших условиях с учетом специфики российской школы.
Теоретическая разработка данной проблемы в разное время занимались разные люди, среди них можно выделить следующих представителей, внесших наиболее высомый вклад: А.Я. Коменкий, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.М. Коротков, Б.Т. Лихачев, В.П. Беспалько, А.А. Леонт?/p>