Geum.ru

Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

обие для студентов пед. институтов/Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А. и др., под ред. Бабанского Ю.К. 2=е издание, доп. и перераб. М.: Просвещение, 1988. 479 с.

  • Петровский А.В. Способности и труд. М.: Знание, 1966. 78 с.
  • Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: Академия пед. наук, 1960.
  • Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: Просвещение, 1996. 432 с.
  • Проблемы оценки способностей/Под ред. Брянкина С.В. М.: МОГИФК, СГИФК, 1971. 165 с.
  • Проблемы способностей/Под ред. Мясищева В.Н. М.: Академия пед. наук РСФСР, 1962. 307 с.
  • Психологическая диагностика: Учебное пособие/Гуревича К.М., Акимова М.К., Берулова Г.А. и др. Редактор-составитель Борисова Е.М. Бийск: НИЦ БГПИ, 1993. 324 с.
  • Пушкин В.Н. Эврика наука о творческом мышлении. М.: Политиздат, 1967. 269 с.
  • Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения. В 2-х томах/Под ред. Джибладзе, сост. Джуринский. М.: Педагогика, 1981. 656 с.
  • Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 720 с.
  • Селевко Г.К. Современные образовательные технологии//Школьные технологии. 1999. - №6.
  • Сереброва И.В. Развитие внимания и логического мышления на уроках по математике//Начальная школа. 1995. - №6. с.51-53.
  • Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Соц.-пед. центр, 1996. 349 с.
  • Стрейнберг Р., Григоренко В. Инвестиционная теория креативности//Психологический журнал. Том 19. 1998. - №2.
  • Теплов В.М. Избранные труды в 2-х томах: том 1. М.: Просвещение, 1985.
  • Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников. Ярославль: Академия развития, 1996. 240 с.
  • Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-и томах/Сост. Егоров С.Ф. М.: Педагогика, 1988.
  • Хеллер К.А., Берлет К., Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности//Вопросы психологии. 1991. - №2.
  • Шадриков В.Ф. Деятельность и способности, 1994. 320 с.
  • Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы и испытания одаренности в их применении к детям школьного возраста. СПб.: Союз, 1997. 128 с.
  • Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. М.: Просвещение, 1989.
  • Яковлева Е.А. Развитие творческого потенциала у школьников//Вопросы психологии. 1997. - №2. - с.37-42.
  • Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности. М.: Фланта, 1997.
  • Якобсон Б.М. Процесс творческой работы изобретателя. М., Л., 1974.

    •  

     

     

     

     

    Приложение 1

    Фрагмент урока математики во 2 классе (1-3).

    Тема: Порядок действий в выражениях со скобками.

    Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаИзучение нового материалаУченик у доски получил два задания: К 2 прибавь 5 и помножь на 3 и другое: К 2 прибавь 5, помноженное на 3.

    Учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения:

    Почему при одинаковой записи примеров у нас получились разные результаты?

     

     

     

     

    Какое действие (сложение или умножение) выполнено первым, какое вторым в этих примерах?

     

    Возникает проблемный вопрос: Как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ?

     

     

    Кто сформулирует правило порядка действий в выражениях со скобками?

    Повторите, какое правило мы вывели. Пропустите правило в своей формулировке.

     

     

    Он записал и вычислил следующим образом:

    2+5*3=21

    2+5*3=17

     

     

    Учащиеся высказывают возможные варианты решения этой проблемы: оба результата правильны, они зависят от того, в какой последовательности выполняется сложение и умножение.

    В первом примере сначала выполнили сложение, потом умножение. Во втором сначала умножение, затем сложение.

    Учащиеся побуждаются к поиску решения проблемы и приходят к понятию скобок: Нужно расставить скобки:

    (2+5)*3=21

    2+(5*3)

    в выражениях со скобками, первым вычисляют значение выражения в скобках.

    Учащиеся проверяют свое правило, уточняют его, совершенствуют.В учебнике это правило дано в таком виде: Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют значение выражения в скобках. В полученном выражении выполняют по порядку слева направо сначала умножение и деление, а потом сложение и вычитание.

    Учитель сообщает тему урока: сегодняшняя тема урока порядок действий в выражениях со скобками.Учащиеся сравнивают свое правило с правилом в учебнике.

     

     

     

     

     

     

     

    Учащиеся сами подошли к тому, что будут изучать на данном уроке.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Приложение 2

    Определение уровня творческого мышления учащихся 2 в класса средней школы №4 г. Саяногорска.

    №Ф.И.О.I этапII этапЗнак разности

    отметокГибкостьБеглостьОригинальностьТворческое мышлениеГибкостьБеглостьОригинальностьТворческое мышлениеГибкостьБеглостьОригинальностьТворческое мышление1Андреева334103361200++2Березовский336123361200003Близнец23273339+0++4Ичетовский13262316+0-05Коробейникова2361133410+0--6Лаптева13263339+0++7Летова2316232600008Лихачев336123361200009Мазурик335113341000--10Меньшиков23273317+0+011Пырев3328333900++12Рассказова335113361200++13Роголева23163339+0++14Соловьева23383328+0-+15Стоцкая3361233612000016Савлук334103351100++17Шамсутаинов23383339+00+

    ГибкостьБеглостьОригинальностьТворческое мышление+8079-0052091756

     

     

     

    Приложение 3

    Тематический план факультатива по математики. 2 класс.

    МесяцТемаСентябрь-октябрьСложе