Geum.ru

Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства педагогов ДОУ

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

ое самообразование;

  • Разработка индивидуальной программы развития профессионально-педагогической деятельности;
  • Разработка педагогических средств образования.2002-2003Заведующий, старший воспитатель

    •  

     

     

     

     

    Положение

     

     

     

     

     

     

    Педагогические средства образования Бюджетные средства

    Выводы по второй главе:

     

    В результате анализа теоретического материала и практической деятельности удалось:

    1. доказать необходимость использования мониторинга и педагогической диагностики в практике дошкольного образования.
    2. выявить и апробировать различные методы и формы осуществления педагогического мониторинга в дошкольном учреждении.
    3. доказать влияние результатов мониторинга и педагогической диагностики на процесс становления профессионального мастерства педагогов.

    Список использованной литературы:

     

    1. Готовимся к аттестации. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000. с.51-60, с.120-134.
    2. Гуманизация педагогического процесса дошкольного учреждения. Магнитогорск: МаГУ, 1995.
    3. Егорова Л., Калинина Н. Мониторинг учебных возможностей младших школьников.// Народное образование.-2000.-№ 9.-с.198-203.
    4. Засорина Л.Н. Педагогическая диагностика как мониторинг качества образования./ Л.Н.Засорина, Е.Н.Плюснина.//Нач.школа.-1999.-№ 1. с.74.
    5. Краткий словарь-справочник./Сост. Ю.М.Малыгина.-М.: Агропромиздат, 1991.
    6. Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. Санкт-Петербург: Детство Пресс, 2001. с.36-43.
    7. Поздняк Л.В., Морозова А.Н. Подготовка старших воспитателей к управлению методической работой в ДОУ на диагностической основе.//Управление ДОУ. 2002. - №5. с.87-96.
    8. Сафонова О.А. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении (теоретический аспект).// Управление ДОУ. 2002. - № 6. с.8-11.
    9. Словарь делового человека./Сост. В.Ф.Халипов. М.: Интерфакс, 1994.
    10. Степанов Е.Н. Диагностика удовлетворенности родителей и педагогов работой образовательного учреждения.// Управление ДОУ. 2002. - №5. с.10-18.
    11. Талых А. Предмет мониторинга качество образования.//Дир.шк. 1999.-с.13.
    12. Тропникова Н.П. Особенности осуществления мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса. Челябинск: ИИУМЦ Образование, 2002. с.7.
    13. Управление образовательными учреждениями и качеством образования. Магнитогорск: МаГУ, 2000. с.31-33.

    Приложение № 1

     

    Этапы исследования по профессиограмме.

    1. Знания педагога:
    2. Владеет основами необходимых знаний согласно нормативным документам (программе обучения, положению о дошкольном учреждении, концепции дошкольного воспитания).
    3. Знание и использование в работе новейших, передовых, новаторских методик.
    4. Знание психологических особенностей возраста.
    5. Знание форм организации различных видов деятельности.
    6. Знание методики и приемов обучения.
    7. Знание индивидуальных особенностей каждого ребенка.

    2. Умения и навыки:

    Аналитические.

    • Наблюдать игры, анализировать, оценивать уровень развития игровой, театральной деятельности детей.
    • Умение оценивать деятельность детей на занятии.
    • Владеть умением оценивать развитие детей своей группы.
    • Умение анализировать деятельность других педагогов на основе наблюдения (+ и - ).
    • Умение анализировать, оценивать свою собственную педагогическую деятельность.

    Проектировочные.

    • Проектировать развитие игровой деятельности, планировать приемы, направленные на ее развитие.
    • Умение планировать перспективы учебной деятельности детей.
    • Умение планировать развитие личности ребенка и коллектива в целом.
    • Умение обоснованно выбирать средства, методы и формы воспитательно-образовательной работы.

    Конструктивные.

    • Умение отбирать демонстрационный и раздаточный материал, отвечающий дидактическим целям.
    • Умение проявлять гибкость в руководстве разными видами деятельности (игровой, учебной, трудовой и др.)
    • Владение умением делить каждое действие на отдельные операции.

    Организаторские.

    • Умение приобщать детей к творческой деятельности.
    • Умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе.
    • Видение важности совместной работы с родителями.
    • Желание поделиться опытом с коллегами, своевременно прийти на помощь к ним.
    • Умение быстро принимать решения и находить наиболее сильные средства педагогического воздействия.

    Коммуникативные.

    • Умение легко и быстро налаживать контакт с детьми.
    • Умение проявлять психологический и педагогический такт.
    • Умение управлять своим поведением, психологическим состоянием, проявлять терпение в общении, сохранять спокойствие и уравновешенность в экстремальных ситуациях.
    • Умение руководить общением в группе, решать детские конфликты, предупреждать их.

    Личные качества.

    • Любит и уважает детей, проявляет к ним большой интерес, умеет сотрудничать.
    • Проявляет творчество в деятельности и интерес к работе.
    • Добросовестность.
    • Требовательность к себе.
    • Гуманность.
    • Терпение и выдержка.
    • Владеет силой убеждения, авторитетом.

    Приложение № 2.

     

    Аналитическая карта работы воспитателя Братко В.А. за 2001-2002 учебный год.

     

    №Критерии оценки ?/p>