Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьн...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
выражение 21, так как это разность, а остальные суммы; в выражении 1 + 2 + 1 три слагаемых, а в остальных два.)
Сравните выражения в первом столбике.
В случае затруднения можно задать наводящие вопросы:
Что общего в этих числовых выражениях? (Одинаковый знак действия, второе слагаемое меньше первого и равно 1.)
Чем они отличаются? (Разные первые слагаемые; во втором выражении оба слагаемых равны, а в первом одно слагаемое на 2 больше другого.)
[7] Задачи в стихах (решение задач обосновывается):
Два мяча у Ани, два мяча у Тани. (Ищем целое. Чтобы найти
Два мяча да два, малыш,целое, части надо сложить:
Сколько их, сообразишь? 2 + 2 = 4.)
Четыре сороки пришли на уроки. (Ищем часть. Чтобы найти
Одна из сорок не знала урок. часть, надо из целого вычесть
Сколько прилежно трудилось сорок?другую часть: 4 -1 = 3.)
[8] Сегодня нас ждет встреча с нашими любимыми героями: Удавом, Мартышкой, Слоненком и Попугаем. Удав очень хотел измерить свою длину. Все попытки Мартышки и Слоненка ему помочь были напрасны. Беда их была в том, что они не умели считать, не умели складывать и вычитать числа. И вот сообразительный Попугай посоветовал измерить длину удава своими шагами. Он сделал первый шаг, и все хором закричали... (Один!)
Учитель выкладывает на фланелеграфе красный отрезок и выставляет в его конце цифру 1. Ученики рисуют в тетради красный отрезок длиной 3 клетки и записывают цифру 1. Аналогично достраиваются синий, желтый и зеленый отрезки, каждый по 3 клетки. На доске и в тетрадях учеников появляется цветной рисунок числовой отрезок:
Одинаковые ли шаги делал Попугай? (Да, все шаги равны.)
Что показывает каждое число? (Сколько сделано шагов.)
Как изменяются числа при движении вправо, влево? (При движении на 1 шаг вправо увеличиваются на 1, а при движении на 1 шаг влево уменьшаются на 1.)
Далее можно поработать с линейкой (5 + 1, 8 + 1, 12 + 1, 15 + 1, 18 + 1,тАж; 6 1, 8 1, 10 1, 14 1, 16 1...), а затем перейти к заданиям №№ 13, стр.36 учебника (урок 24).
Материал устных упражнений не должен использоваться формально тАЬвсе подрядтАЭ, а должен соотноситься с конкретными условиями работы уровнем подготовки детей, их количеством в классе, технической оснащенностью кабинета, уровнем педагогического мастерства учителя и т. д. Чтобы использовать этот материал правильно, в работе необходимо руководствоваться следующими принципами.
1. Обстановка на уроке должна, быть спокойной и доброжелательной. Нельзя допускать тАЬгонкитАЭ, перегрузки детей лучше разобрать с ними одно задание полноценно и качественно, чем семь, но поверхностно и сумбурно.
2. Формы работы необходимо разнообразить. Они должны меняться каждые 3-5 мин коллективный диалог, работа с предметными моделями, карточками или кассой цифр, математический диктант, работа в парах, самостоятельный ответ у доски и т. д. Продуманная организация урока позволяет существенно увеличить объем материала, который может быть рассмотрен с детьми без перегрузки.
3. Введение нового материала должно начинаться не позже чем на 10-12-й минуте урока. Упражнения, предваряющие изучение нового, должны быть нацелены главным образом на актуализацию тех знаний, которые необходимы для его полноценного усвоения.