Использование инновационных технологий на уроках английского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
При подготовке к уроку русского языка по данной программе и при анализе урока необходимо иметь в виду основную особенность курса - его непрерывность, поскольку в содержании работы прослеживаются одни и те же содержательно-целевые линии развития средствами предмета и в начальной и в основной школе.
овладение функциональной грамотностью.
дальнейшее овладение родными навыками различных видов устной и письменной речи.
овладение умениями и навыками понимания и анализа текстов различных видов.
раскрытие для детей культурологического и воспитательного потенциала родного языка.
формирование общелингвистической компетенции.
формирование чувства языка.
Структура урока строится в соответствии с типом урока.
Вот схема урока объяснения нового материала.
Оргмомент.
Пятиминутка чистописания.
Самодиктант, взаимодиктант или словарный диктант.
Мотивация: введение в тему. Формирование познавательной цели и темы урока (возможно в конце урока или по ходу урока).
Зрительное восприятие нового материала: в течение упражнения, в таблице.
Актуализация темы, создание проблемной ситуации.
Открытие новых знаний.
а) Постановка проблемы.
б) поиск решения (гипотезы, побуждающий диалог).
в) использование вопросов учебника в целях систематизации нового материала.
г) самостоятельное формирование правила
д) сравнение учащимися собственные формулировки предложенной в учебнике.
Воспроизведение нового знания в формах.
Практическая часть - начало формирования умений.
Итог урока. Мини-опрос с обобщением новых сведений. Называние умений, которые развивались у учеников в ходе выполнения упражнений.
Домашняя работа может быть дифференцированной с использованием Дидактического материала.
Основные направления работы на уроке чтения таковы:
формирование и совершенствование техники чтения вслух (правильность чтения, интонирование, скорость чтения) и про себя (правильность, осознанность, скорость чтения)
обучение приемам понимания прочитанного;
создание условий для эстетического и эмоционального переживания прочитанного.
практическое ознакомление с некоторыми теоретико-литературными понятиями.
обучение элементам литературоведческого анализа текста.
развитие умений и навыков всех видов речевой деятельности: чтения, слушания, говорения, письма.
Специалист должен быть знаком с технологией работы с текстом на уроке чтения. Об этом учителя могут прочитать в журналах Начальная школа до и после, главным редактором которого является Бунеев Р.Н.
Изучение учителем данной технологии и применение её приносит, свои результаты. Ребята творят чудо, встречаясь с чудом на уроке.
Этапы урока математики в технологии Л.Г. Петерсон.
Орг. момент.
Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Постановка проблемы урока.
Открытие детьми нового знания.
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с проверкой в классе.
Повторение, закрепление ранее изученного материала и решение нестандартных задач.
Итоги урока. Рефлексия.
По ходу урока учитель и ученики действуют как равноправные партнеры (определяют цель, составляют план, осуществляют поиск решения проблемы). Учитель, ведя беседу, внимательно прислушивается к выступлениям учеников, дает возможность высказать свое мнение, даже если оно не всегда правильное или не всегда соответствует точке зрения учителя.
Новые подходы требуют нового оценивания. Этого требуют современные реалии, заказ общества и государства.
1.3 Технологии проектного обучения
Основа проектной методики - идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на значимый результат. Достижение конечных результатов становится важным показателем продуктивности учебной деятельности. При этом обязательна реализация принципа связи обучения с жизнью, с практикой. Конкретные дела всегда значимы. Школьники любят показывать результат своей деятельности, реальные продукты своего труда окружающим. Это способ их самовыражения.
В разработке и реализации конкретных проектов решаются практические учебные и воспитательные задачи, приобретаются практические знания и опыт. Целесообразно направлять деятельность учеников, учитывая их интересы, потребности, способности и индивидуальные особенности. Знания будут восприниматься детьми действительно нужными только в случае наличия проблемы или задачи, для решения которых им нужны полученные знания и умения. Для решения поставленных задач необходимо применять умения и знания из разных областей, чтобы получить действительно ощутимый и значимый для них результат. Важно отметить, что в процессе преодоления проблемы ученики приобретают также и новые знания и умения. [38, с.129]
Использование проектной методики способствует развитию организаторских качеств участников проекта, объединению их интересов, выявлению детей, склонных к лидерству и организаторской деятельности. Растут самооценка и уверенность в себе. Дети учатся находить компромиссы при решении поставленных вопросов и уважать взгляды других.
В процессе работы над проектами участники учатся самостоятельному мышлению, самоорганизации, инициативе, развивают чувство интуиции. Увеличивается активность участников: они начинают больше читать, особенно справочную и специальную литературу, чаще общаются друг с другом, ве