Использование игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Раздаточный материал.
- карточки с 2 свободными полосками;
- на столах подносы с камешками и каштанами (по 10 предметов на каждого ребенка).
Ход занятия.
1-я часть. На наборном полотне в два горизонтальных ряда размещают изображения: 7 ромашек и 8 ноготков. Ромашки располагают с большими интервалами, чем ноготки. Дети считают и выясняют, что ромашек меньше, чем ноготков, так как 7 7. Воспитатель спрашивают, как это можно проверить. Вызывает ребенка, предлагает ему разместить ноготки под ромашками и дать соответствующее объяснение. Количества разных цветков уравнивают, их становится по 8. Педагог демонстрирует способ образования числа 9.
В заключение воспитатель предлагает детям показать 3, 5, 7, 9 пальцев.
2-я часть (работа с раздаточным материалом). Дети получают задание: на верхнюю полоску карточки положить 8 каштанов, а на нижнюю 9 камешков. Когда они выполнят задания, воспитатель предлагает одному ребенку сосчитать вслух (громко) каштаны, а другому камешки. Остальные дети одновременно (вместе) считают свои предметы про себя; затем задает вопросы: Больше (меньше) каштанов или камешков? Сколько их? Какое число больше (меньше), 8 или 9? Что надо сделать, чтобы предметов стало поровну, по 8, по 9?
Дети уравнивают совокупности предметов, выбрав способ по своему желанию, и рассказывают, что они сделали, по сколько у них стало предметов.
3-я часть. Педагог размещает на столе 4 цилиндра разного размена вперемешку и спрашивает детей, одинаковой ли они высоты, толщины. Один ребенок показывает самый высокий и самый низкий цилиндр, другой самый толстый и самый тонкий, третий расставляет цилиндры в ряд от самого высокого до самого низкого и называет по порядку их высоту (ниже, еще ниже). Далее воспитатель перемешивает цилиндры и предлагает кому-либо из детей положить их в ряд от самого толстого до самого тонкого. Цилиндры повертывает основанием к детям. Ребенок описывает, в каком порядке теперь разложены цилиндры. Педагог ставит их, не меняя местами, и спрашивает детей, где самый высокий (низкий) цилиндр и почему.
Приложение Г
ДИАГРАММЫ ИЗМЕНЕНИЙ В КАЖДОЙ ГРУППЕ
- Контрольная группа
Рисунок 1 Диаграмма изменения уровня математического развития до и после исследования
- Экспериментальная группа
Рисунок 2 Диаграмма изменений уровня математического развития до и после исследования
Приложение Д
СПИСОЧНЫЙ СОСТАВ ДЕТЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ
ИМЯ ВОЗРАСТ
- Аксана Р.4,5
- Аня М.4,1
- Виалетта О.4,3
- Виталя А.4,7
- Давид Ю..3,11
- Егор Ж.4,2
- Костя Ц.4,5
- Карина Я.4,3
- Марк Т.4,7
- Руслан К.4,0
- Стелла С4,6
- Яна Н. 4,0
СПИСОЧНЫЙ СОСТАВ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ
ИМЯ ВОЗРАСТ
- Алина К4,7
- Аня В.4,5
- Виталя Н.4,1
- Влад А.4,3
- Данилл Р.3,10
- Лера Л.4,4
- Катя Г.4,5
- Кристина С.4,3
- Маша Д.4,7
- Никита Б.3,11
- Паша В.4,8
- Юля Д. 4,0