Изучение учебной мотивации студентов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?х учебных мотивов, заложенных в самой учебной деятельности.
Прежде чем приступать к коррекции мотивации и улучшению её, необходимо произвести диагностику мотивационной сферы, затем, разработать план коррекционной работы, исходя из полученных данных диагностики, и только затем приступать к самим коррекционным мероприятиям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мотивация - это система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека.
Учебная мотивация - это система факторов, вызывающих активность индивида, направленную на овладение знаниями, умениями и навыками. Учебная мотивация, тот элемент психической жизни человека, который позволяет повышать свой интеллектуальный уровень, способствует самореализации и самоактуализации личности.
Мотивационный этап один из главных этапов формирования умственных действий и понятий. Мотивация личности складывается из внутренних и внешних мотивов. Под внутренними мотивами имеется ввиду интерес к предмету изучения и удовлетворение от самого процесса получения знаний и успешного выполнения деятельности. Внешние мотивы создаются с помощью поощрения или наказания.
В студенческом возрасте мотивы самообразования сливаются с мотивами самовоспитания. В целом это способствует гармоничному развитию личности человека. Происходит обогащение личностным смыслом как социальных, так и познавательных мотивов, т.е. превращение их в смыслообразующие.
На основе сплава зрелой социальной направленности и познавательных установок закладывается мировоззрение молодого человека как основной регулятор его социально обусловленного поведения.
В ходе работы и в практической части была разрешена поставленная в начале работы цель и задача по выявлению значимости высокого показателя учебной мотивации на успехи в учёбе и на общий уровень овладения знаниями.
Проблема изучения учебной мотивации весьма актуальна в настоящее время, её исследование позволяет разрабатывать новые программы, которые носят как психологический, так и педагогический характер. Разработка и применение программ по повышению уровня учебной мотивации может привести к развитию познавательного интереса учащихся, стремлению повышать свой интеллектуальный уровень и овладевать всё новыми и новыми навыками, несомненно, всё это приведёт к более успешному использованию образовательных программ и новых педагогических технологий.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Ильин Е.П., Мотивация и мотивы, - Питер, 2000,512с.
2.Калягин В.А., Овчинникова Т.С., Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики, - КАРО, 2004, 180с.
.Крившенко Л.П., Педагогика, - М.:ТК Велби, 2004, 432с.
.Крылов А.А., Психология, - М.: ПБОЮЛ 2001, 584с.
.Леонтьев В.Г., Психологические механизмы мотивации учебной деятельности, - Новосибирск, 1987, 92с.
.Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М., Мотивация учения и её воспитание, - Москва.:Педагогика, 1983, 102с.
.Маркова А.К., Формирование мотивации учения, - Владимир, 1970, 129с.
.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф., Психодиагностические методы изучения личности, Москва, 2005, 130с.
.Стимулы и мотивы познавательной деятельности учащейся молодёжи//Материал научной конференции, - Владимир, 1970.
.Столяренко Л.Д., Педагогическая психология, - Ростов н/Д: Феникс,2004,544с.
.Талызина Н.Ф., Формирование познавательной деятельности подростков, - М.: Просвещение, 1988,175с.
.Чернявская А.П., Психологическое консультирование по профессиональной ориентации, - Владос, 2004,80с.
ПриложениЯ
Приложение 1
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Вам предложено 41 утверждение, на каждое из которых ответьте да, если вы согласны с ним, или нет, если не согласны.
Список утверждений.
1.Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определённое время.
2.Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на 100% выполнить задание.
.Когда я что-то делаю, это выглядит так, будто я всё ставлю на карту.
.Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
.Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
.В некоторые дни мои успехи ниже средних.
.По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
.Я более доброжелателен, чем другие.
.Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нём бы я добился успеха.
.В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдых.
.Усердие - это не основная моя черта.
.Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
.Меня больше привлекают другие занятия, чем те, которыми я занят обычно.
.Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
.Я знаю, что мои ровесники считают меня способным человеком.
.Препятствия делают мои решения более твёрдыми.
.У меня легко вызвать честолюбие.
.Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
.При выполнении задания я не рассчитываю на помощь других.
.Иногда откладываю то, что должен сделать сейчас.
.Нужно полагаться только на самого себя.
.В жизни мало вещей более важных, чем деньги.
.Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чём другом не думаю.
.Я менее честолюбив, чем многие другие.
.В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро выйду на учёбу.
.Когда я расположен к работе, я делаю её лучше, чем другие.
.Мне проще и легче общаться с ?/p>